孤独症儿童被称为“星星的孩子”（以下简称“星孩”），他们沉浸在自己的世界，难以跟外界交流、不被理解。作为特殊群体，星孩若想就读普通幼儿园、学校，常常需要一名形影不离的“影子老师”对其进行引导。

但影子老师专业性强、师资紧缺、费用较高，难以大范围普及，或影响星孩入学。（详情点击报道： “星孩”背后引路人：影子老师缘何推广难？）

在佛山顺德，一批星孩家长率先“抱团取暖”——在顺德民政、教育等部门以及公益、慈善力量的支持下，顺德区星宸自闭症儿童康复中心牵头，从去年起推出“助星入学——影子老师支援计划”，链接专业资源，让星孩父母变身专业的“影子老师”，打通星孩入读普校的“最后一公里”。

“影子老师”培训是怎样开展的？对星孩成长发挥着哪些积极作用？目前推广存在哪些问题？近日，广州日报全媒体记者走访了解培训进展，关注星孩入读普幼、普校相关情况。

理论学习

探索：
开展公益性质“影子老师支援计划”
助力打通星孩入读普校“最后一公里”

4月13日，在顺德区星宸自闭症儿童康复中心（以下简称“星宸”），一场特殊的培训正在开展——台下的学生是星孩们的家长，他们正为自己的孩子如何融入普通幼儿园、学校环境而积极“解锁”技能，致力于成为一名称职的“影子老师”。

据悉，星孩的主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围具有显著局限性，一般在3岁以前就会表现出来。这些症状不会自然治愈，需要进行康复治疗。星孩若到了入学适龄阶段，需要一个引导者对其进行指导和帮助——这就是“影子老师”，如影随形陪伴星孩成长。

然而，当前在顺德，“影子老师”却十分紧缺。记者了解到，以星宸为例，该中心有161名孤独症儿童正在接受康复治疗，而专业的影子老师只有8名。“这个数量相较以往有所提升，但仍是杯水车薪。”顺德区星宸自闭症儿童康复中心主任黄素红告诉记者。

作为扎根顺德十余年、致力于推动孤独症儿童康复的社会机构，星宸认识到了这个问题的迫切性。从去年8月起，星宸牵头向顺德区申报“助星入学——影子老师支援计划”，并得到了顺德区社会治理“众创共善”计划资助。去年10月，首期培训启动，30名学员参与其中；目前，第二期培训正在紧锣密鼓地推进中，惠及更多有需要的家庭。

参加培训学员签到

据介绍，这些学员中既有孤独症儿童家长，也有普幼普校老师，还有融合倡导者，大家身份各异，却都在为推动星孩健康成长而不遗余力。在首期培训中，因缺乏大规模的影子老师培训经验，星宸以购买、引入服务的方式，为学员提供相关课程指导、学习，考核通过的学员可获得由中国残疾人康复协会认证的“特教助理”证书，真正成了“影子老师”。

值得一提的是，从第二期培训起，星宸结合首期培训情况，结合顺德当地星孩情况和家长实际，更有针对性地开展培训指导。“我们压缩了概念性的课程，更多地侧重于案例学习、实操提升等方面，比如融合教育干预策略、处理融合教育多方关系等。”黄素红表示，星宸积极为孤独症儿童家长、普校/普幼教师、融合倡导者赋能，让他们成为“影子教师”，成为特殊儿童家校合作的沟通者与支持者，为特殊儿童的融合教育实践助力，打通特殊儿童接受普通教育的“最后一公里”。

故事：
父母晋级“影子老师”
掌握专业技能护航星孩成长

顺德家长陈女士家中的星孩今年五岁，目前孩子正处于“半融合状态”，即上午由一名影子老师协助在普通幼儿园学习，下午到星宸接受康复治疗。幸运的是，她成功申请了相关项目支持，孩子在幼儿园上学时由一名专业的“影子老师”带领，减轻了她的不少负担。

陈女士告诉记者，她的孩子此前被诊断为“中度孤独症”。经过积极配合康复治疗，孩子在语言认知、沟通能力方面渐有提升；现在诊断的结果为“轻度的发育迟缓”，渐渐摆脱了“星孩”标签，“这给了我们很大的希望。”但陈女士也表示，孩子目前仍有较强的依赖性、部分精细动作仍做得不到位，还需要持续引导，尽可能让孩子独立。

今年，陈女士参与到“影子老师支援计划”当中，“随着学习的深入推进，我掌握了很多关于星孩的知识，了解到很多干预的方法。我把影子老师列为自己的职业规划，希望不仅能帮助自己的孩子，也能帮助存在类似问题的星孩家庭。”

课程注重理论联系实际

与陈女士感受相似，顺德大良家长王女士在接受培训后坦言受益颇多。作为一名星孩的妈妈，王女士的儿子从去年九月起，到容桂一家私立幼儿园就读中班，而她则充当陪读。“如何让孩子适应幼儿园环境，当时我的心里没底。”王女士曾面对不少崩溃时刻。“让他辨认物品很难，我试过把碗筷放在车里，带他坐车时利用零碎时间教他辨认，但尝试了几个月都收效甚微。”对此，她一度感到很苦恼。

正是此时，星宸推出的“影子老师支援计划”让王女士看到了曙光。经过专业老师的指导，王女士慢慢找到了方向，“比如，在培训上，老师说要做一些视觉提示卡，例如画面上有上厕所、洗手等图案，每次要到相应的场所、做相应的动作时，就通过视觉卡与言语相互配合的方式，不断强化。”

经过一段时间，王女士发现孩子能够理解并且做出反应，这增强了她的信心。但她也发现，在陪读过程中，孩子不可避免地存在一些自我刺激的行为，例如大喊大叫、不喜社交、过于依赖等，而这需要家长的悉心教导和耐心陪伴。

不可否认的是，“影子老师”对引导星孩健康成长有着很重要的作用。当前，在影子老师紧缺的情况下，实施“影子老师支援计划”，能让星孩家长受惠，帮助更多星孩健康成长。黄素红表示，目前，支援计划首期培训中有约六成家长在陪伴星孩就读，有一部分星孩融合得比较好，但也有部分星孩存在适应障碍等，这需要家长付出更多时间的陪读和引导。此外，由于陪读过程长、见效慢，导致影子老师的反馈周期较长，但在她看来，“培养多一名影子老师，就能为多一名星孩的成长赋能，让更多星孩家庭看到希望。”

关注：
入读普校仍需多方合力
星孩家庭盼成长环境更友好

“全生涯服务，全方位关爱”，是今年第十七个“世界孤独症日”的宣传主题。而帮助星孩顺利入读普幼、普校，让他们在融合环境中健康成长，无疑是践行这一主题的关键举措，而“影子老师”的普及则发挥着重要作用。

对星孩家庭来说，“影子老师支援计划”的推出，缓解了部分星孩无专业老师指导的窘迫局面；从社会环境来看，该计划的推出，反映了社会对星孩家庭需求的关注，但营造对特殊群体的友好环境，仍需多方合力、久久为功。记者了解到，在顺德，政府部门、社会机构等积极为特殊儿童提供关爱服务。以教育为例，目前，大良云路小学、凤翔小学等均设置“资源教室”，为星孩等特殊儿童提供必要的教育资源，让他们能平等地与普通孩子共享一片蓝天。

师生交流互动

值得关注的是，去年，佛山市教育局等7部门联合印发《佛山市第三期特殊教育发展提升行动计划（2023-2025年）》，其中提到，每个镇（街）至少选取一所条件较好的幼儿园作为随园保教试点园，残疾儿童少年50人以上的镇（街）选取条件较好的中小学开设特教班或扩大随班就读规模，鼓励有条件的特殊教育学校与中等职业学校联合办学，支持有条件的特殊教育学校增设学前部（班）和职教部（班），增加残疾少年受教育机会。这为星孩等特殊群体接受教育提供了政策指引。

而星孩家长心声也盼被聆听。“星孩的成长会慢一些，希望学校、社会能对星孩给予更多的宽容。”王女士告诉记者，她的孩子能顺利就读幼儿园，也走了不少弯路，她说，“一般幼儿园是不接受陪读，有的孩子对学校对特殊孩子包容度低，但影子老师能最大程度地引导特殊孩子，希望更多的学校能够接纳星孩、接纳影子老师。”

陈女士的星孩目前症状有所改善，但与正常孩子相比还有一定的差距。为此，她一方面积极学习影子老师相关课程，另一方面也提前了解星孩入读政策，为孩子明年入读小学作准备，“希望这个过程能够顺顺利利。”

但要注意到，“影子老师支援计划”目前仍处于起步阶段，部分接受培训的星孩家长表示，家长既是星孩的父母也是星孩的老师，尤其在面对症状较为明显的星孩，如何进行教育和引导，家长存在较大的压力；此外，长时间陪读若不被理解会使得部分家长身心疲惫，如何给家长进行适当的心理疏导同样非常重要。

记者还了解到，目前，“助星入学——影子老师支援计划”第二期培训处于实操阶段，接近尾声。在今年9月新学年即将到来之际，顺德的影子老师是否能与星孩一同顺利“入读”普幼、普校，广州日报将持续关注。

文/广州日报新花城记者：王名润
图/星宸提供
广州日报新花城编辑：罗林