2026年，广州综合高中试点校增至10所。作为“新晋成员”之一，广州市纺织服装职业学校迎来首届100名新生，编成2个班，培养方向为普通高考·美术与设计类，选科组合为历史、政治、地理。开学一个月运行情况如何？其探索对广州综合高中试点改革有哪些启示？广州日报新花城记者近日前往探访。

75%学生希望升本科

校方介绍，首届100个计划在第四批次一次性满档录取：最高分630分、最低分519分、平均分573.26分，高出该批次公办普高最低控制线80多分；学校摸底显示，75%的学生有明确本科升学意愿。

一位中考600多分的新生说，数学是班主任教的，“刚来有点吃力，现在讲的东西基本都能听懂”，下课也敢拿着题目去问。她选这条路，是因为“这里以美术为主，能把爱好和将来的学业放在一起”。带班班主任的感受是：“这批孩子学习的积极性、主动性，和对高中学习的适应程度，都比预想中来得快。”

课程按美术方向配置：文化课语数英每周各6节，美术专业课每周不少于10节，另加每周不少于2节的职业认知课，覆盖艺术设计、工艺美术、纺织服装（非遗文创）三大板块9个项目。前不久，学生被带去广东时装周，看的是学校中职学生设计的服装作品，走秀的模特有一半是本校同学。

首届的“标配”也在加码：教学管理对标普高，从早读开始任课教师进班，晚自习有专业教师值守答疑，体锻课纳入课表；每班加配一名副班主任，帮助学生做好初高中衔接。开学首月同步做了心理筛查，为无住校经历、特殊体质的学生建立专项台账。

让每一个人都清楚自己走的路

16点10分，中职班下课，楼道里热闹起来；17点40，综合高中班刚刚下课。同一栋楼，两套作息——这是这所学校今年最大的变化。

“一个学校里并行两种教学模式，学生的上课时间、老师的上下班时间都不一样，对管理的冲击是有的。”学校综合高中负责人表示。综合高中班按普高节奏走，晚自习到9点半；中职班8点半结束晚修。两种作息要在同一校区里各自顺畅，是这一个月里被反复提到的一道管理题。

师资是另一道题，而且是道“提前量”的题。文化课老师高考备考经验相对欠缺，前往执信中学跟岗学习，学习高中教学方法并提前感受高考备考节奏。“美术高考很少考专业设计，考的是素描、速写、色彩。我们的老师都是科班出身，能力没问题，但也要积极转型。”一位美术教师算了笔账，一届两个班需要3个美术老师，两届就是6个，若再扩招三届可能要十几个，得提前布局、边教边学。

学校为此寻求各方“外援”，助力提升高中各学科的教学质量：一是与广州市执信中学、艺术中学结对共建，文化课、美术课老师分别去执信中学和艺术中学跟岗学习，参与听课和集体备课，两所中学各学科派老师到纺织学校进行听课和指导教研；二是广州市艺术中学教研处周业安主任常驻纺织学校指导综合高中教学工作，特别是指导构建“素描筑基—综合能力—冲刺统考校考”的三年美术教学路径；三是与华南师范大学美术学院共建实践基地，引入研究生担任美术课程助教。

还有一类情况来自“校门之外”。有老师提到，家长容易先看到“高中”两个字，对“综合”的了解需要一个过程。学校在招生时从招生简章就明确培养方向是美术高考，注册当天还请执信中学、市艺术中学的老师给全体家长进行专题讲座。

“第一届最难的往往不是上课，而是让每个人都清楚自己在走一条什么路。”一位班主任说。按“民间”的经验估算，中考分数大致要减掉120分，可能是三年后高考的落脚点；家长越早建立这个预期，后面的沟通就越顺。

校际结对需要“双向奔赴”

围绕综合高中这道新题，学校已经把几件事排进了日程：一是加强师资队伍建设，去执信、艺术中学跟岗的老师已排到第三批，明年招聘指标也主要投向综合高中的文化课，新老教师搭配成队。二是教学计划的进度节奏定的是“先稳后冲”：前两年把文化课和美术基础打牢，高三上学期集中攻术科；到了高二、高三，还将请结对校的骨干教师驻校指导备考。

据悉，学校综合高中教学楼改造工程即将完工，综合高中将单独用一栋楼，早读、自习、专业训练都在同一片空间里，与中职教学完成物理隔开。同时，把职业认识课程做精做细，加强对学生职业生涯的引导。学生未来的走向备受关注，此次学校“把话说在前面”，通过招生简章、注册家长会层层把政策说清楚。此外，学校还提前建学情档案、按月摸查，为明年5—6月的学籍互转窗口期做预案。

在不少受访者看来，这项改革确实需要一些校门之外的支撑：综合高中的工作指引正在推进，师资培训体系有待成形；校际结对也可以从“单向跟岗”走向双向听课、共同教研，把好经验沉淀成制度。

记者观察：从“一校之变”到“一城之策”

两套作息、教师转型、预期管理……广州纺校的这100名新生，是观察广州综合高中改革的一个切面，但这项改革的纵深，远不止于此。

2024年至今3年间，广州综合高中试点节奏稳妥，在规模扩张之后，内涵建设水平如何？制度层面已经有了铺垫。2026年3月1日起施行的《广州市职业教育促进条例》明确，推动中职与普高之间“学籍互转、学分互认、资源互通”。综合高中工作指引也提到，实现学籍互转规范化、学分互认体系化、资源互通常态化。

试点进入第三年，首批学生即将参加高考，首批试点校都在全力冲刺。除了职普融通的意义，改革各方都需要面对这些问题：当学生带着“高中”的期待进入中职校园，三年后他们能否抵达与普通高中学生相当的升学平台？从高中班主动分流进入到中职班的同学，是否越走越宽了，是否真正获得了多元成长？被反复提到的师资转型、职称评聘、课程衔接难题，能否沉淀为可复制、可推广的制度？

我们期待广州交出一份亮丽答卷，用扎实的成绩回答好“综合高中究竟为谁而设、通向何方”这个根本问题。

文/广州日报新花城记者：曾俊
图/学校提供
广州日报新花城编辑：吴婉虹