2027年1月1日，《儿童手表安全技术要求》强制性新国标即将正式实施，针对目前儿童手表普遍存在的私自扣费、游戏泛滥、不良信息、防沉迷失效、占用学习时间、隐私泄露等行业乱象，记者展开了调查。

中国教育学会中小学生安全教育与管理专业委员会副理事长、北京市青少年法律与心理咨询服务中心名誉理事长宗春山注意到，各校已经普遍意识到智能电话手表会严重干扰学生课堂专注度、影响学习，多数学校将其纳入禁止带入校园的管理规定。但是他坦言，该规定落地执行难度很大：一是手表体积小、隐蔽性强，不易管控；二是产品具备极强刚需属性，家长普遍需要依靠手表和孩子实时联络、保障安全，学校管控力度远不如手机严格。

“当下的儿童电话手表早已不只是看时间、通话的工具，本质是小型智能社交媒介，不能等同于传统手表，相关问题需要社会提前关注、前置干预。”他表示。

电话手表缘何快速成为了“刚需”？

电话手表快速普及、成为刚需的原因是什么？宗春山表示，主要原因包括家长的安全焦虑驱动、家长将其视作手机替代品、潮流社交属性助推普及三个方面。

他介绍，过往儿童走失、安全事故频发，市面上曾推出纯定位跟踪设备，但没能普及。电话手表融合定位、双向通话功能，完美契合家长防走失、防拐卖的诉求，既能随时联系孩子，也能远程掌握孩子行踪、实现监督，在小学生群体中普及率极高。此外，家长普遍担心智能手机会让孩子沉迷，认为电话手表仅保留基础通讯功能，能规避短视频、游戏等重度成瘾内容，因此主动选购手表替代手机。同时各校对手机管控严苛，手表初期缺乏明确校规约束，成为学生的“备选通讯工具”。同时，多款知名数码品牌均推出儿童电话手表，成人也广泛使用智能手表，孩子将佩戴高端手表视作时尚、潮流的标志，互相攀比跟风购买，最终形成全民使用的风气。

手表内置社交功能对低龄儿童产生负面影响

对于电话手表内的社交功能，宗春山认为，儿童本身具备天然社交需求，社会化成长是青春期孩子的核心特征，但电话手表搭载的是成人互联网社交模式，这套体系直接下沉到低龄群体，打破了儿童与成人的边界，对未成年人弊远大于利。“目前澳大利亚、英国、新西兰等国家已立法，禁止16岁以下未成年人使用社交媒体，足以印证该问题的危害性。”

他建议，儿童的健康社交应当以线下面对面交往为主，线上社交缺少表情、肢体语言等真实情绪传递，并不适配低龄孩子的成长规律；厂商应当推出儿童专用简化版电话手表，仅保留通话、计时、紧急报警等基础刚需功能，剥离线上社交模块。

同时，手表基础功能仅需通话、定位、看时间，低价产品完全可以满足需求，但孩子追逐高价、名牌手表，购买的早已不是产品功能，而是外在身份、物质标签，这和成年人追求高端腕表的逻辑一致。

“攀比问题根源不在手表、不在孩子，而在家庭价值观：很多家长自身依靠名牌、外物证明自我价值，缺少内在价值认同感，这种观念会直接传递给孩子。”他强调，部分家长追逐优质圈层，却很少引导孩子提升自我、接纳自我。家长择校、消费都以圈层、财富为导向，电话手表只是孩子实现圈层社交攀比的载体，表象是手表，内核是家庭教育导向偏差。

控方式需要随年龄动态调整，不能一成不变

宗春山介绍，低龄阶段（11/12岁以下）儿童自我保护、民事行为能力薄弱，电话手表的定位、监护功能具备合理性，安全保护的诉求无可厚非，但管控方式需要随年龄动态调整，不能一成不变。若到青春期仍全程监控，本质是家长无限延长“婴儿式管控”，阻碍孩子独立能力发展，根源是家长自身价值感缺失，将个人人生完全依附于孩子，属于典型的“精神断乳”失败。

他认为，电话手表只是管控工具，亲子信任冲突在无手表时代同样存在。家长应当转变教育思路：随着孩子长大，主动减少监控使用，明确告知孩子非紧急情况不会调取定位，给予充分信任；被信任的孩子更容易建立自律意识，长期监控只会催生逃避、逆反心理。如高年级无需实时定位，只需提前约定归家时间、外出主动报备等基础规则，用约定式信任替代全天候监视。

针对很多孩子写作业、课余长时间用电话手表听故事的情况，宗春山认为，碎片化音频本身并非完全负面，通勤、独处时听故事可以填补空闲时间，起到放松作用，但核心矛盾在于：家庭没有给孩子留出自由放空的留白时间。“从脑科学角度，发呆、无目的观察是大脑自我休整、调整脑电波的重要方式，有助于专注力培育；但多数家长不理解放空的意义，孩子一发呆就强制学习、刷题，填满所有空余时间。”

此外，家长还限制孩子接触自然、户外探索，制止玩沙土、观察昆虫等行为，切断孩子和现实世界的联结，孩子无处释放精力，只能依赖电话手表音频打发时间。他介绍，碎片化内容会严重破坏专注力：深度专注需要连续、系统、沉浸式的心流状态，碎片化信息跳转频繁，无法形成持续思考；而观察昆虫、户外玩耍、长时间阅读这类线下活动，恰恰能有效训练专注力。

他表示，并非电话手表直接摧毁专注力，而是家庭教育挤压了孩子线下探索、放空的空间，电话手表碎片化内容只是加重、放大了专注力缺失的问题。

家校社协同优化发力，父母是第一任老师

“家庭是人生第一粒扣子，父母是第一任老师。家长需要提升自身媒介素养、育儿能力，以身作则树立正向价值观，弱化物质攀比心态；给予孩子充分信任，适度放宽监控，减少孩子对线上社交、电话手表娱乐功能的依赖；多陪伴孩子开展线下活动，丰富现实生活。”宗春山建议。

此外，学校不能简单一刀切禁止电话手表，要开设媒介素养课程，教会学生分辨智能手表的利弊，建立合理使用规则；在校统一管理手表，上课统一收纳，杜绝课堂使用扰乱学习。

同时，进一步丰富线下现实社交与探索场景——给孩子充足线下交友、自然探索空间，鼓励户外、兴趣活动，线下真实交往能完整感知他人情绪，培养健全社会化能力，减少线上社交需求，缓解社交恐惧；

转变教育理念，把“学会与人相处”放在文化课之前：国外学校开学首月不安排课业、不考试，核心任务是引导学生交朋友，家长日常沟通优先关心孩子社交状态；社区完善青少年课余活动，组织朗诵、户外实践等活动，活动重点引导孩子学习沟通、化解矛盾，而非单纯看管、写作业；人依靠社会关系确立自我价值，线下社交体系完善后，孩子自然不会沉迷电话手表线上社交。

文/广州日报新花城记者：张丹

图/AI制图

广州日报新花城编辑：周伟良