近日，深圳市福田区幼小衔接“百千万行动”启动仪式暨首场交流活动在深圳市第二幼儿园顺利举行。本次活动以“看见成长衔接，守护儿童底色”为主题，系统部署了“百千万行动”重点任务，为后续系列交流活动的全面展开拉开序幕。福田区教育局主任督学高建军，广州大学博士生导师、幼小衔接研究共同体指导专家叶平枝出席活动。区教育科学研究院、区教育局相关科室负责同志，全区小学校长代表、学区中心园园长及小学教师代表等百余人参加活动。

系统部署：构建双向衔接的区域实践体系

近年来，福田区始终将幼小衔接作为基础教育高质量发展的重要抓手，构建起“行政-教研-园校-社会”四位一体的衔接生态。通过组建幼小衔接研究共同体、启动幼小衔接课程共建项目、开展全区结对园校联合教研活动，福田区推动结对园校共研、双向赋能。

本次福田区幼小衔接“百千万行动”的启动，正是福田区在前期探索基础上，进一步深化幼小衔接工作实效的系统举措，打破了往年“大班幼儿进小学”的单向模式，新增了小学主动“走进幼儿园”的向下衔接路径，搭建起全区双向交流平台。

走进幼儿园，不是简单的参观，而是一次重要的教育“田野调查”。2022年新版《义务教育课程方案》将“加强学段衔接”作为修订原则，要求小学低年级课程必须“活动化、游戏化、生活化”。“百千万行动”正是对这一国家课程改革顶层设计的直接响应——只有走进幼儿园，小学教育工作者才能看见儿童最本真的学习状态，真正理解儿童的学习起点，填平学段之间的鸿沟，减缓入学“陡坡”。

实践分享：在双向对话中展现衔接智慧

如何让衔接真正看见儿童，守护儿童底色？活动现场，幼儿园与小学代表从不同维度给出了回应。

【幼儿园为儿童向上生长积蓄力量】深圳市第二幼儿园展现了幼小衔接如何在日常浸润中自然发生。园所秉持“儿童并非一张白纸，而是拥有多种潜能的未来之人”的儿童观，遵循幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习特点，践行“吃得好、睡得好、玩得好”的保教并重理念，将生活自理、情绪调节、规则意识等核心素养融入一日生活各环节。

在二幼鲜活的教育现场中，与会人员看见学习如何在一场积木搭建中发生，合作与规则如何在角色扮演中形成，语言与想象如何在故事讲述中迸发。正是这些真实的学习样态，让衔接有了具体画面：不是让儿童被动适应小学，而是让小学接过儿童已有的经验，继续向上生长。

【小学以主动姿态向下扎根接应】向幼儿园学习，不是要把小学“幼儿园化”，而是领悟三种核心育人力量：一是“相信儿童”，摒弃“学生是一张白纸”的假设，以“点燃”和“引导”取代“从头浇筑”；二是“看见儿童”，看见完整的、经验丰富的、个性独特的、处于动态发展中的人；三是“以儿童经验为中心”，让学科知识与儿童已有的生活经验、游戏经验相连接，实现经验的连续生长。

基于上述理念共识，各校在衔接实践中走出了各具特色的路径。荔园小学（通新岭）构建了“大班预热、毕业强化、小一护航”三段路径，通过学长团走进幼儿园、幼小教师联合教研、家长专题讲座等方式前置衔接关口，并开发“七色花”幼小衔接课程，以低起点、小坡度、重体验为原则，将一年级上学期完整作为入学适应期，助力学生实现心理、习惯、情感、能力四个维度的全面衔接。

红岭实验小学则从幼儿园汲取教育智慧，借鉴“游戏即学习”的课程逻辑和“环境即课程”的育人理念，以主题式、项目化学习推动学习从体验式向实践式延伸，让教室每一面墙都留下儿童的成长痕迹，推动双向协同走深走实。

专家把脉：在专业引领中升华实践认知

从幼儿园的向上生长到小学的向下扎根，叶平枝从更长远的发展视角为这场双向奔赴把脉定向。

她指出，在智能时代，教育须回归育人本位。“真正的好奇心、承受模糊与不确定的能力与真实的人际感知力，正是AI难以复制的核心竞争力，也恰是当前教育亟须守护的儿童宝贵品质。”她深入分析了幼儿园教育在学习动机、学习方式、学习评价与师生关系等方面的底层逻辑，认为小学教育应在此基础上实现系统性升级——从“自由游戏”走向“有设计的学习任务”，从“综合主题”走向“跨学科概念贯通”，从“观察记录”走向“素养评价体系”。

她呼吁树立“0至8岁儿童连续发展观”，打破学段壁垒，在发展目标、课程教学、评价体系、教师发展与家校协同等维度实现系统贯通，让成长的阶梯无缝衔接，为儿童终身发展奠基。

蓄力前行：在持续深耕中构建衔接生态

福田区幼小衔接“百千万行动”的正式启动，是福田区深化幼小衔接教育、推动基础教育课程改革的又一重要举措。接下来，福田区将以此为契机推动实现三个关键转变：

✔从“向上衔接”转向“向下衔接”，小学主动作为，深入了解学前阶段的学习特点和已有经验，在教学目标、内容组织与实施方式上延续并优化幼儿园探究式、活动化、游戏化的学习特点；

✔从“学科知识中心”转向“儿童发展中心”，将教育的坐标原点从“教材和考点”移向“活生生的儿童”，教学逻辑从学科体系的严密性转向儿童认知的规律性，评价从评判分数结果转向支持学习过程、看见个体成长；

✔推动课程一体化设计与实施，以儿童经验的连续生长为主线，打通幼儿园和小学的课程壁垒，携手构建让儿童经验得以连续生长、平稳过渡的教育生态，助力实现面向未来的、高质量的小学教育。

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搭建双向平台，深化科学衔接

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》及《深圳市福田区关于进一步推进幼儿园和小学科学衔接的工作方案》等文件精神，扎实推进幼小科学衔接工作，福田区教育局于2026年3月印发《关于开展福田区幼小衔接“百千万行动”的通知》及《福田区幼小衔接“百千万行动”工作方案》（以下简称《方案》），系统部署本学期幼小衔接系列活动。方案回应了哪些问题？要实现什么目标？一起来看看吧。

一、行动背景：回应三个核心命题

（一）如何将国家政策转化为每一所学校的微观实践

（二）如何实质性破解幼小“双向科学衔接”的操作困境

（三）如何搭建有效的“幼小教师学习共同体”

二、行动框架：构建双向协同的实施路径

本次行动在顶层设计上实现重要突破。依托20所学区中心园策划20场开放交流活动，改变以往“大班幼儿进小学”的单向模式，增设小学主动“走进幼儿园”的衔接路径，构建幼小双向协同的完整闭环。

各场次主题鲜明，涵盖游戏赋能成长、项目化学习、劳动教育、问题式学习等多个方向，系统呈现从身心准备、生活准备、社会准备到学习准备的多元化策略体系。

在实施机制上，每场活动精心设计“观摩、分享、对话”三段式教研流程。现场观摩环节，呈现幼儿园真实、常态的教育现场；经验分享环节，由承办园围绕入学适应准备、课程衔接等核心议题进行专题汇报；研讨对话环节，小学与幼儿园就衔接关键问题开展深度交流与思想碰撞，建立“共研儿童、共话教育”的专业共识。这一模式不仅是活动组织的形式安排，更是保障深度研讨、推动观念转变与行动转化的核心方法论。

三、行动愿景：形成多维并进的育人格局

《方案》从小学、幼儿园、区级三个层面明确了协同推进的目标愿景。小学层面

【小学层面】从入学适应教育优化走向课程教学变革的实践探索。方案明确每校至少1名校级领导、10人次教师参与本次活动，旨在激发小学低学段积极探索课程改革的有效路径，在教学方式变革、联合教研、新课标落地策略、评价方式改进等方面实现实质性突破，提升小学教师观察解读儿童、设计与组织游戏化与项目式学习活动的专业能力，为培育“贯通型”教师队伍奠定基础。

【幼儿园层面】实现从“入学准备”到“教育共创”的角色升级。幼儿园在扎实做好内部入学准备的基础上，主动向小学展示儿童学习与发展的已有经验，成为小学理解儿童的“解说员”和课程改革的“贡献者”。活动以开放交流为契机，推动园所系统梳理与持续深化自身在游戏化学习、项目探究等方面的实践特色，形成可阐释、可迁移、可辐射的衔接资源。

【区级层面】搭建跨部门协同平台，营造区域教育新生态。由区教育局学前教育科、学前教育发展中心牵头，会同区教育科学研究院、基础教育科、教师发展中心等多部门联合推进，完善区级跨部门协同运作机制，激活行政推动与专业支撑的深度合作，将幼小衔接工作持续纳入区域教育高质量发展的整体部署。

文、图/广州日报新花城记者：刘畅 通讯员：刘丽莉、韦国琼
广州日报新花城编辑：霍泽凯