2025年，广州市多所学校尝试放“春秋假”，进行了探索和实践。这个学期，广州市部分中小学校又正在“张罗”春假。部分学校经过去年的探索后，将“升级”本学期的春假，力求在尽量满足学生和家长需求的基础上，做出自己的特色和亮点。多所放春假的学校表示，尽管本学期相对较短，教学安排更为紧凑，但学校坚持放“春假”，这也是在响应和实践教育部提出的“健康第一”。

为什么要放春假？有老师告诉记者：春假让同学们在这个春天，心里多了一件值得期待的事情。

广州学校的春假有新变化

本学期放“春假”的学校，基本采用此前探索过的3种形式。一是学校组织外出研学，二是鼓励家长带孩子开展亲子活动，三是为没有外出安排的学生托底，在春假期间组织校内托管。在此基础上，各学校给这3种形式做“加法”，力求既满足不同学生的不同需求，又能有特色和亮点。

广州市玉岩中学作为广东省中学当中首个“吃螃蟹”放春假的学校，在去年的“春秋假”探索中积累了许多经验，“春秋假”也成为该校的特色活动之一。玉岩中学复盘和反思了去年的“春秋假”，并广泛收集社会、老师、家长和学生的意见。今年，该校的春假相关工作也在平稳顺利推进中。

该校老师告诉记者，经历去年的“春秋假”之后，今年春假选择“自由行”的家庭显著增多。“这一变化体现出家长和学生对春秋假的思考更加成熟和理性，也更契合推行春秋假的深层目的。即通过亲子共游，增强家庭情感连接，让父母成为孩子最好的研学导师。”今年，玉岩中学的同学们在自主设计出游路线方面，展现出更多的创意和主见。有的同学计划去探寻山西的古迹，有的打算“特种兵游江浙沪”，有的准备开展城市“微调研”。

广州高新区第一小学学生在春假期间完成的探究性作业。图片由校方提供

位于广州市黄埔区的广州高新区第一小学已于3月26日放春假。为满足学生和家长的多样化需求，该校还设计了3种不同的形式，分别是外出集体研学、家庭自主实践、校内托管研学。这3种形式都有同一个主题一以贯之，那就是“春”。

其中，外出集体研学的主题之一是“江南寻春”。校方带领学生走出岭南，去到江苏，体验不同地域的春季风光和人文韵味。“岭南的春”植树活动则聚焦本地，学生同样需要外出，并通过植树和劳动，为这个春天增添绿意。未参加外出植树的学生，可以在校内参与春季种植活动。校方也鼓励家长结合孩子兴趣与春季特色，自主规划亲子研学行程。

怕耽误教学不敢放春假？优化教学提质提效

以往放“春假”，家长担心的是自己要上班，小孩没人带，以及加重经济负担。老师担心的是教学进度怎么办。加上本学期相对较短，更加重了家长、老师对放“春假”的担心。对此，学校一边计划开展校内托管，一边做家长的思想工作，希望能让学生在“春假”期间，真正享受“春假”。

在教学层面，广州高新区第一小学通过提前统筹各学科教学进度，梳理核心知识点和必须达到的教学目标，在确保教学总量不减、质量不降的前提下，科学压缩非核心环节，优化课时分配，让教学节奏更紧凑、高效。同时，校方打破课堂边界，将“春假”作为实践性学习的延伸，把各学科教学内容、项目式学习任务、探究性作业与“春假”主题融合，引导学生在假期中开展观察体验、实践探究、成果创作等活动。

同时，该校的老师们强化集体备课和教研协同，通过构建高效课堂、设计分层任务等方式，实现“超短学期不减效、插入春假不降质”。该校老师说：“春假的每项工作都不能马虎，但我们始终觉得，只要是对学生成长有益的事，学校多做一些也值得。”

广州高新区第一小学专职副书记刘桦认为，春假是课堂教学的有益补充和延伸。“尽管本学期时间较短，但学校认为春假带来的实践教育价值不可替代。通过紧凑安排活动，学生依然能实现高效的学习体验。学校将春假活动安排得紧凑而充实，旨在确保即使在有限的假期内也能实现高质量的教育体验。”

在玉岩中学的老师看来，3天春假不会对教学进度带来滞后，学校可通过优化教学节奏、高效利用自习课等多种方式进行动态调整，确保教学质量不打折。“更重要的是，我们要算一笔‘成长账’。在清明这个传统节日，让学生走出教室，不必带着作业，不必担忧补课，真正到大自然中去感受春和景明，去体悟烟花三月，去感受传统的慎终追远与生命传承，这是任何课堂都无法替代的珍贵教育体验。这种对自然的敬畏，对传统的传承，对亲情的感悟，其教育价值不亚于、甚至高于坐在教室里。这正是我们倡导的‘生活即教育’的真谛。”该老师说。

春假期间，广州高新区第一小学的同学们走出去，体验不同的地域特色。图片由校方提供

教育要算“成长账”，培养学生“幸福力”

去年，广州开元学校对秋假进行了探索和实践。秋假结束后，在学校回访中，有家长反馈：如果学校增设春假，他们非常期待，会提前与孩子做好亲子沟通，共同规划行程。这份心声，既是对秋假安排的认可，也饱含着对春假的期盼。

今年的春假，开元学校将其视为继秋假成功试点后的自然延续与深化拓展。本学期时间相对较短，但该校老师表示：“学期虽短，春天却更短。”该校老师认为，春假不是给教学时间做“减法”，而是为教学质量做“加法”。“课堂不只在教室，也可以在大自然中。教育亦不止于学校教育。家庭的亲子陪伴、社会的实践熏陶，对我们来说，同样不可或缺。”

春假开始前，广州高新区第一小学的同学们已迫不及待收拾行李，每天掰着手指数日子，期待春假那天的到来。“同学们对春假的整体反应是开心兴奋，充满新鲜感。无论是参加外出研学、亲子踏春，还是开展种植实践，孩子们都表现出强烈的参与热情，很多同学主动报名、认真准备。”该校老师说：“教育不能只算工作量，更要算‘成长账’。对学校而言，宁可我们多做一点，也要守住学生健康成长的底线。这也是贯彻教育部‘健康第一’的育人理念。”

玉岩中学的相关老师告诉记者：“玉岩放春秋假，是给学生另一种成长的课堂。教育部明确提出‘健康第一’的教育理念，这里的‘健康’不仅指体魄的强健，更包含心理的阳光和人格的健全。”该校老师认为，长期高强度的学习容易让孩子产生倦怠感，“春秋假”恰恰是必要的“减压阀”和“充电站”。“我们不为‘放假’而放假，而是为学生成长留出时间和空间，培养他们的‘幸福力。’虽然这确实增加了学校的工作量和协调难度，但看到孩子们眼中闪烁的光芒和脸上洋溢的笑容，这一切付出都是值得的。因为，教育的终极目标，是培养一个个鲜活、幸福、全面发展的人。”

对想放又不敢放“春秋假”的学校而言，他们也有自己的困扰。除了对“春秋假”可能带来的教学进度落后、教学调整较难的担忧，也有学校表示，目前各区域、各学校在推进“春秋假”一事上步调难以一致。一旦学校计划放春秋假，部分家长可能会基于不同学校的不同情况和安排进行比较，导致意见有分歧。尤其在教育部门未形成统一指导和协调机制的情况下，学校推进“春秋假”确实存在阻力。这也意味着学校在放“春秋假”时需要更大的魄力。有学校表示，若要大范围推广“春秋假”，学校依然需要更完善的指导和统筹，从而让各方凝聚出共识与合力。

文/广州日报新花城记者：谢泽楷

广州日报新花城编辑：林霞虹