近日，产教评“微专业”建设工作研讨交流暨《广东产教评“微专业”建设指南》发布活动在粤港澳大湾区（广东）人才港举行。目前，数字营销、低空经济、智能汽车、智能制造、智能机器人5大领域形成了16个“微专业”、68门微课程的教学指南，为院校教学与企业需求对接提供了清晰路径。

本次活动旨在赋能产业深入推进“技能照亮前程”行动，以“微专业”为抓手，建优建强广东产教评技能生态链，推动技能人才培养与产业发展精准对接，培育市场急需的“一专多能”复合型技能人才，有力促进高质量就业。

产教评“微专业”：技能生态链的重要抓手

当前技工教育正面临科技飞跃与产业重塑的双重挑战，人工智能技术催生了新业态，市场对“一专多能”复合型技能人才的需求日益迫切。产教评“微专业”正是应对这一趋势的专业建设改革与教学实验，其核心在于以“短、融、快、活”的方式，推动教学内容与产业需求同步迭代。

活动现场

“微专业”在定位上可分为狭义与广义两个层面：狭义上，它是将职业标准和企业真实任务转化为模块化课程组合；广义上，1+N（1个主专业+多个“微专业”）、N+1（多个主专业+1个“微专业”）的课程组合模式，对主专业教学体系进行优化与赋能，最终目标是打通从学习到就业创业的“最后一公里”。

精准对接岗位，节省培训成本，提升生产效率

活动现场，多家生态链“链主”企业的代表分享了他们对“微专业”的期待。企业普遍认为，这一模式能极大缓解“招来人不能用、需要重新培养”的痛点。

“产业发展日新月异，特别是人工智能技术应用催生了大量新岗位、新任务。传统的专业课程更新往往滞后，导致毕业生技能与生产线实际要求存在‘代差’。”库卡机器人（广东）有限公司中国就业行业部部长陈宏表示，“‘微专业’由校企共同开发，直接对标我们企业内最新的工艺标准和典型工作任务。这意味着学生毕业时已具备‘实战能力’，大幅降低了我们新员工的岗前培训成本和时间，能更快地创造价值，直接提升生产效率”。

《广东产教评“微专业”建设指南》

赋能主专业活力，促进学生高质量就业

对于技工院校培养技能人才而言，“微专业”被视为提升传统专业活力，赋能“技能照亮前程”行动的有效手段。它主要围绕三个核心问题展开：一是让学制教育主专业焕发新活力，通过引入企业最新岗位标准与典型任务，快速更新教学内容，缩短教学与产业之间的“代差”；二是培养学生的跨界复合能力，打破专业壁垒，推动学生从掌握“单一技能”向具备“系统解决问题”能力转变；三是发挥技工院校社会服务功能，将模块化微课程转化为面向企业和社会人员的定制化培训包，延伸院校的社会培训与服务能力。

广州市机电技师学院专职党委副书记谢黧对此深有体会：“我们学校的现代物流专业基础扎实，但随着低空经济的快速发展，行业急需既懂运营又熟悉技术的复合型人才。通过引入低空物流技术与运营‘微专业’，学生还将掌握无人机航线规划、低空物流运营等技能。这种‘低空+物流’的复合能力让毕业生在就业市场上更具竞争力，不仅能胜任传统仓储、运输调度等岗位，还能向低空物流运营师、无人机物流调度员等新兴岗位发展，就业选择面和薪酬水平都显著提升。”

据悉，全省已建成171条产教评技能生态链，覆盖智能机器人、新能源汽车、高端装备制造等产业集群，聚集行业企业院校等优质资源，打通从“技能学习”到“岗位就业”的“最后一公里”。

文、图/广州日报新花城记者：刘春林 通讯员：粤仁宣
广州日报新花城编辑：张宇