这段时间，广州黄埔的校园悄悄变了节奏。

随着“秋假”安排的开始，学生们开开心心收拾行李，没有考试通知，也没有作业清单，眼前展开的是一张张研学行程表。他们或奔赴北京、南京追寻历史足迹，或深入湖南、河南探寻文化根脉，一路满载欢声笑语。

“非常开心，我觉得春秋假虽然表面上像一场旅行，但更像一场大型的移动课堂，我们可以边学边玩边走。”来自全省首个放“春秋假”的中学玉岩中学初二5班的高敏恩同学说。

走出教室，踏入山河，学生们在真实的社会场景与自然环境中观察、体验、思考。今年10月下旬至11月下旬的“秋假”，正以润物无声的方式，让“知行合一”的育人理念有了看得见的实践路径。

广州实验中学高一学生在南京航空航天大学学长指导下进行航模飞行。

⊙ 没有作业！不调休！不补课！

11月9日，一个阳光明媚的周六。玉岩中学初中部的同学分别踏上了前往长沙和北京的研学之旅，开启了他们2025年的秋假研学活动。

对于初二年级的同学来说，这已经是今年第二次享受“额外假期”了。早在今年3月，许多同学便“首吃螃蟹”放“春假”，跟随学校前往珠海和中山进行研学活动。这次，学校首次将春秋假制度扩展至高中部，涵盖全校基础年级，探索在学期中段设置“学习休整期”。

广州市玉岩中学高一年级在重庆参观大足石刻，感受宋代雕塑之美。

关于大家最关心的作业问题，学校给出了明确回应，春秋假期间不布置任何学习作业，也不调休、不补课。学生参加研学过程中需要完成一份研学手册，自由出行的学生甚至不需要写任何作业，真正实现放假无负担。

假期安排也充分尊重个体差异。学生可自由选择参加学校组织的研学、由家庭安排出行，或申请留校自习。本次秋假期间，高中部有73位同学留校自习，学校为留校学生照常开放宿舍与食堂，并安排教师值班陪伴。同时，针对家庭经济困难的学生，只要提交相关证明，即可获得研学费用补贴，将教育公平落到实处。

“我是个语文老师，我给孩子们讲‘草色遥看近却无’‘浅草才能没马蹄’，孩子们体会不到；我跟他讲‘霜叶红于二月花’，他也不能够理解。”广州市玉岩中学党委书记印贤文说，广州气候四季不分明，如果让孩子们到四季分明的城市，去感受一下大自然的四季变化，这对他们本身也是一个难得的成长体验。

⊙ 不仅是集体旅游，在真实情境中学习

除玉岩中学外，黄埔区多所学校也在今年10月下旬至11月下旬陆续启动秋假安排，包括广外附属科学城实验学校、广州高新区第一小学、广州实验中学、广州开元学校、凤凰湖小学等，“春秋假”已逐渐发展为区域性的教育创新实践。

广州实验中学高一学生在牛首山以小组为单位搭建榫卯穹。（受访单位供图）

“春秋假”研学活动不等于纯粹的“集体旅游”，而是课程体系的有机延伸。各校在路线规划、内容融合与任务引导上持续优化，力求让学生在真实情境中完成从激发兴趣、建构知识到实践应用的完整学习闭环。

以广州实验中学为例，11月12日至15日，该校高一、高二500余名师生分赴南京与河南，分别开展“金陵寻脉·承古开新”和“繁美古都·中原揽胜”主题研学。活动中，语文、历史、地理、艺术等学科内实地探访之中，实现“知—情—意—行”的统一。

另外，凤凰湖小学于11月20日至21日设置秋假，前往肇庆、珠海、桂林等地研学。在学校的安排中，低年级侧重生活实践与自然观察，高年级则聚焦社会探究与责任担当。学校既提供集体研学，如肇庆、珠海、桂林等路线，也鼓励学生参与家庭劳动打卡、社区服务、职业体验等个性化活动。

为保障研学质量，各校都有不同的设计。广州实验中学专职副书记文娟特别展示了由师生共同设计制作的研学手册，“从知识梳理到任务驱动，每一页都体现教育匠心。”玉岩中学要求参与研学的学生完成研学手册，以此引导他们“带着思考和任务去观察学习”。

⊙ 学生有收获，家长很放心

秋假与研学活动的推行，不仅丰富了学生的学习经历，也获得了家长的认可，在家庭关系与社会理解等方面带来积极反馈。

“玉岩放春秋假的做法实在是太优秀了，特别是统一规定不得带手机，考虑得非常合理。”玉岩中学初一2班林钰容妈妈说。

不少学生表示，通过实地走访，课本中抽象的知识变得鲜活可感，这种深度的情感与认知参与，是传统课堂难以复制的。“比起寒暑假，秋季研学出行人少很多，景点还为我们量身定制课程，体验感特别好。”广州实验中学高一李同学在南京研学后感慨。“研学旅程真正做到了‘读万卷书，行万里路’，走进大自然读无字之书，感受社会的丰富多彩与进步性。”玉岩中学初二学生厉子墨有感而发。

广州实验中学研学手册

而玉岩中学初二学生家长杨女士认为，春秋假“不长不短，刚好卡在孩子学期间最需要‘透口气’的时候”，其意义远不止多放几天假，而是“把‘课堂’从教室搬到了山川、城市、博物馆”。梁女士则坦言，双职工家庭难以协调时间策划深度旅行，学校组织的研学“张弛有度，既有知识性，也有趣味性”，实现了家长未能完成的教育心愿。

在学科成绩之外，学生更需在协作、探索、坚韧与责任感中获得全面发展。凤凰湖小学通过“实践育人、全面发展”的体系构建，玉岩中学通过“不设作业却重引导”的假期设计，均在尝试打破“学习只在教室”的传统边界，让教育真正回归生活、回归成长。

“春秋假”的意义，不只是多放几天假。它把“课堂”从教室搬到了山川、城市、博物馆，让孩子在真实的世界里触摸历史、感知自然、理解社会，也在行走中重新发现学习的意义与人生的可能。

文/广州日报新花城记者：何瑞琪
图/受访单位供图
广州日报新花城编辑：时秀芙