当短视频成为“Z世代”获取信息的第一媒介，当AI技术重构内容生产逻辑，高校教育如何突破传统课堂的边界？东莞城市学院以一场破局实验给出答案——成立广东省首家高校网络电视台。这里没有黑板与课桌，只有真实的项目需求、前沿的技术工具和面向社会的创作舞台，一场关于教育形态的革新正在悄然发生。

真项目驱动打破教学壁垒

在东莞城市学院，网络电视台没有传统的讲台，也没有固定的课表。在占地数百平方米的网络电视台空间里，学生们操控专业设备，策划下一个爆款视频，对接真实的社会需求。他们不再是模拟练习的学习者，而是直面观众的创作者。

这种转变源于网络电视台独特的定位——它既是校园媒体，更是没有围墙的实训课堂。平台整合了学校网络与新媒体、数字媒体艺术、视觉传达等多个专业资源，构建起覆盖策划、编导、摄制、剪辑、航拍的全链条生产体系。在这里，《院长面对面》不只是访谈节目，更是《采访与写作》课程的实践考场；《城院开麦啦》不只是一档栏目，而是《视频剪辑》课程的作品展示平台。

网络电视台最大的功能在于“真项目驱动”模式。学校的实际宣传需求被科学拆解为真实项目，直接对接相关课程考核，实现了“作业—作品—产品”的完美闭环。不仅如此，学生创作的优质内容还被纳入课程成绩与学分认定体系。这种模式打破了传统教学的壁垒。当学生知道自己的作品将面向全校师生乃至社会公众发布时，学习的主动性和创作的热情被极大激发。

技术赋能在创新中传承文化

面对AI、VR等前沿技术的冲击，网络电视台选择主动拥抱。在《新闻播报》栏目中，AI数字人进行新闻播报的创新举措，开创了广东高校先河。更重要的是，学生们参与数字人的建模、驱动与剪辑全过程，他们不仅仅是技术的使用者，更是技术的创造者和实践者。在非遗传播领域，师生们运用AIGC、VR等技术对东莞千角灯、龙舟制作、莞香等珍贵非物质文化遗产进行数字化记录与创意传播。这些实践不仅让古老技艺焕发新生，更让学生掌握了将文化传承与技术应用结合的创新能力。

为确保平台的持续运转与育人实效，网络电视台构建起独特的“五力协同”保障体系。“中央厨房”运行机制实现素材的“一次采集、多元生成”，大幅提升内容生产效率；“实践学分制”将拍摄、剪辑、参赛等实践行为量化积分，可兑换为实践学分；“双导师制”让校内教师与媒体专家共同指导，作品需经过“三审三校”严格流程，对接行业标准。

这些机制创新让学生们在实战中成长。他们的作品在全国大学生广告艺术大赛、网络文化节等赛事中屡获佳绩，累计获得国家级、省级奖项60余项。

文/广州日报新花城记者：李直建 
广州日报新花城编辑：童丹