智能手机的荧光，照亮了层峦叠嶂深处的每一张年轻脸庞。一缕沉静了千年的墨香，却仿佛正从山野的风中悄然逸散。

这曾是粤北瑶山学堂里，令人心酸却又习以为常的景象：孩子们的指尖在屏幕上灵巧地跳跃，敲击虚拟键盘的速度，远比他们驾驭一支铅笔来得熟稔。而在作业本上，汉字失去了应有的筋骨，仿佛一群迷了路的蚂蚁，潦草而慌张。

在乐昌坪石的乡野教室里，一位语文老师面对墙上“永字八法”的拓片，发出微不可闻的长叹。她读不懂那藏锋与回锋之间玄妙的流转，更不知如何向台下那几十双清澈如山泉、却又盛满迷惘的眼睛，解释清楚一撇一捺里蕴藏的风骨与气韵。

汉字，这方镌刻着五千年文明密码的基因图谱，与粤北乡村的下一代，仿佛隔着一道无形的数字峡谷，渐行渐远。

逆着这股潮流，一支由韶关学院文学与传媒学院的教师们发起的队伍，近日以笔墨为舟，溯源而来。他们发起了一场静默而坚韧的“文化远征”，以“六同建”为密钥，试图为粤北群山间的孩子们，重新架起那座通往共同文化根脉的书法虹桥。

曾经的断裂：风中墨香渐行渐远

“写好中国字，做好中国人。”这句温润的古训，在粤北的红土地上，曾一度扎根得有些艰难。

从国家文化战略的宏阔视野俯瞰，乡村是文明传承的“活化石”与“蓄水池”。然而现实的肌理却粗糙得令人心惊。调研数据显示，全国中小学书法教师缺口高达50余万。在乐昌2000余名中小学教师中，竟无一人拥有书法专业本科背景。文化传承的链条，在重重大山深处出现了不易察觉的断裂。

这少为人留意的断裂，藏在乐昌坪石镇金鸡小学李老师的窘迫里。她至今记得，自己第一次在黑板上用粉笔示范“撇”画，那线条僵硬，像一道了无生气的枯枝。她无法向孩子们解释何为“出锋”，何为“顿笔”，最终，一堂书法课沦为一场机械模仿。

断裂也刻在连南瑶寨盘晓婷同学的作业本上。这位瑶族小姑娘曾不解地问：“打字那么快，为什么要花时间慢慢写字？”她的字迹，仿佛在纸上进行着一场混乱的战争。对于那个与她血脉相连的“瑶”字，她识其形，却不知其中蕴含着先祖的图腾、族群的记忆。

比师资匮乏更令人窒息的，是资源的荒芜。一本合适的书法教材竟是奢望，泛黄的字帖、教师手写的粗糙范本、闻所未闻的现代化教学设备……

“师资弱、资源缺、动力无”，三座无形的大山，沉甸甸地压在大山孩子们的笔尖上。这不仅阻碍了孩子们书写能力的提升，更在无声无息中，剪断了他们与汉字背后那片璀璨星空的联结。

为师者燃灯：一场“浸润式”陪伴成长

“不能让山里娃的文化之根，在我们这一代人手中枯萎！”这句承诺，重若千钧。

韶关学院文学与传媒学院的团队，怀着这份沉甸甸的使命感，以国家《中小学书法教育指导纲要》为航标，开启了一场名为“六同建”的破壁之旅。

这并非走马观花的短期培训，而是一种“浸润式”的陪伴成长。团队为每所学校“量身定制”汉字书写教育师资小组。

仲红卫教授身先士卒，他的身影频繁出现在崎岖的山路上，车轮卷起红土，脚步踏遍晨露。在教室里，他亲自示范，从握笔姿势的“指实掌虚”，到“颜筋柳骨”的风格辨析，将抽象的理论化为指尖可感的技艺。

“我永远忘不了那个下午，在团队老师的指导下，第一次学习篆刻。”金鸡小学的李老师，正是在这样的“共生”中，寻回了自信。

当她亲手将“立德树人”四个古朴的篆字从冰冷的石料上唤醒，当那一抹朱砂吻上宣纸，烙下清晰印记的瞬间，她感受到一种前所未有的震撼：“原来，汉字不仅能写，还有重量，能刻进石头里，印在心里头！”

如今，60余位像李老师一样的乡村教师，已从昔日的“客串者”成长为真正的“引路人”。他们中更有19人被吸纳为市级书法家协会会员，曾经的“客串老师”变成了孩子们的“书法引路人”。

为乡土立传：一次笔尖上的民族记忆唤醒

书法若脱离了乡土，便如无根的浮萍。团队与连南瑶族自治县南岗中心学校的瑶族老师们，耗时两年，共同编撰了一部独一无二的教材：《汉字书写与瑶族文化》。

翻开它，瑶锦的五彩丝线，仿佛悄然织进了田字格的经纬；瑶族长鼓的千年鼓点，就回响在“鼓”字的书写要领旁。孩子们在临摹中，触摸到了祖辈的体温。

盘晓婷指着书里的“瑶”字，惊喜地告诉老师：“这个‘王’字旁，多像我奶奶织的瑶锦上的花纹！”一个汉字就这样重新联结了课堂与家园，历史与当下。

现代科技也化作了一座桥梁。省级一流在线课程，被巧妙地改造成“汉字闯关”游戏，“王羲之吃墨”的典故成了孩子们喜爱的动画片。科技没有驱逐墨香，反而用最温柔的方式，将孩子们引向了那片古老的翰墨之林。

为校园塑魂：从习字到养性的文化传承

一所学校的气质，藏在每一个角落里。在韶关学院团队的指导下，金鸡小学建起了300平方米的书法展览室，这里成了孩子们的“翰墨殿堂”。梅花小学的“书法长廊”，将甲骨文到楷书的演变铺陈开来，成了一部流动的汉字简史，孩子们课间在此流连，触摸文字的年轮。

在连南南岗中心学校，瑶族的图腾与汉字之美更是水乳交融。“仁”“信”等核心价值观汉字旁，点缀着精美的瑶绣纹样，这面文化墙成了校园最独特的风景线。

每年除夕前，当韶关学院的师生带着红纸徽墨来到瑶寨，空气中便氤氲着墨香与年味。盘晓婷的父亲，一位不善言辞的瑶族汉子，捧着孩子为家里写的春联，眼眶湿润：“孩子现在天天在家练字，还教我写我们自己的‘瑶’字。这，才是我们瑶家该传下去的宝贝！”

从“习字”到“赏字”再到“弘字”，这种贯通式的文化浸润，让超过500名山区学生，在市级以上竞赛中崭露头角。一张张奖状背后，是一个个少年对汉字文化从陌生、抵触到由衷热爱的心路历程。

为少年立心：一场从笔画到风华的精神蝶变

春风化雨，万物生光。

如今的粤北山区，书法课早已不再是课程表上那条可有可无的边缘线。它化作了一扇窗，孩子们由此望见了汉字星河的璀璨；它更成了一条根，深深扎进脚下这片土地的文化脉络，汲取着千年未曾断绝的滋养。

金鸡小学墙上那块“广东省中华优秀文化传承学校”的牌匾，与南岗中心学校孩子们笔下融汇了瑶族图腾的汉字，共同为“铸牢中华民族共同体意识”写下了最温润、也最坚实的注脚。

这并非一场简单的知识平移，而是一场深刻的精神蝶变。在那一笔一画的屏息凝神之间，孩子们寻回的，是这个喧嚣时代里最为稀缺的定力与静气。

当他们学会控制一支柔软的毛笔，便也开始懂得如何驾驭自己浮躁的内心。这份从容，是从横平竖直的间架结构里领悟到的规矩，是从藏锋回锋的辗转腾挪中学到的内敛，是从墨分五色的浓淡干湿中感受到的万千气象。

这更是一场由内而外的自信重塑。最终，这份自信将葳蕤成林。当盘晓婷能清晰地向远方的来客，讲述“瑶”字里蕴含的民族故事时，书法已化作了她自我认同与文化归属的徽章。

粤北重山深处这12所小学，超过1万名学生所完成的，不仅是书写水平的提升，更是一场庄严而静默的“精神成长礼”。

当然，探索的步履，一如笔锋行至转折处，需提、按、顿、挫，方能开辟更遒劲的未来。更科学的评估体系，更智慧的教学技术……这些摆在面前的新课题，恰是这场文化远征走向深处的必然。

“六同建”模式所昭示的，是一种文化传承的智慧。真正的文化扎根，并非自上而下的强势灌溉，而是由内而外地唤醒土地本身生长的力量。燃一师之灯，足以明一室之路；启一心之蒙，便可传一族之魂。

当瑶山的薄雾尚未散尽，南岗中心学校的盘晓婷，再次屏气凝神，稳稳落笔。宣纸上，“瑶乡美，中华魂”六个大字，筋骨初成。

在那一刻，透过她沉静的眼眸与笃定的笔锋，人们看到的，不仅仅是一个女孩的成长，更是一颗名为“文化自信”的种子，已然在万千粤北山乡少年的心中，破土为苗。

笔墨无言，自有风骨；山乡不语，书声四起。

文、图/广州日报新花城记者：卜瑜 通讯员：陈婧

广州日报新花城编辑：罗林