6月5日下午，深圳市政协“委员议事厅”在深圳中心书城南区大台阶举行。打造家校社协同育人教联体，家庭、学校、社会如何厘清界限？深圳市政协委员、深圳湾实验室副主任、深圳医学科学院院长助理张欣豪直言，教育是全社会的事，需要建立可持续的机制，通过激励政策激发各界参与的热情，建议建立“教育积分”制度，设置“家长教育假”等。

社会力量参与教育需要有效反馈机制

“作为一名家长，当老师要求家长检查作业并纠正错误时，我的内心是抗拒的。”张欣豪表示，教育确实不能单靠学校，也不能完全推给家长。许多专业人士，如科研人员、工程师、艺术家都愿意参与学校教育，但他们普遍面临两大困境：一是时间精力有限，二是缺乏将专业知识转化为教学内容的能力。以深圳湾实验室一名青年科研工作者为例，曾受邀到学校做科普讲座，但发现专业术语孩子听不懂，效果大打折扣。他回来还说，很纳闷，自己的报告内容，院士都听得津津有味，学生却在打瞌睡。这可能就是问题：一方面，内容太专业了；另一方面，这样的付出既不算科研成果，也不计入人才评价，还占用大量时间，长期来看难以持续。问题根源在于，社会力量参与教育缺乏有效反馈机制。

对此，张欣豪呼吁：需要政策支持，将社会教育贡献纳入单位绩效和人才评价体系；要有专业培训，请熟悉学校老师帮助专业人士掌握适合孩子的表达方式；由政府设置资源保障，设立专项基金，合理地补偿参与单位和参与者的付出。教育是全社会的事，但只有建立可持续的机制，才能让更多专业人才愿意来、留得住、教得好。

建议建立“教育积分”制 设置“家长教育假”

张欣豪表示，家校社协同教育不是简单的“1+1+1”，这是一个非常庞大的系统工程。他建议，首先应制定校外研学规范机制，明确学校、家庭、社会在研学活动中的权责边界。例如，教育部门可联合文体部门，制定研学基地准入标准，建立“课程设计—安全保障—效果评估”全流程监管体系，鼓励科研机构、博物馆、科技馆等公共文化机构开发“家长、教师、学生”联动课程，邀请社区工作者、行业从业者担任实践导师，让专业力量弥补教学转化短板。让每一次研学活动都成为家校社共育的生动课堂。

其次，要通过激励政策激发参与热情。比如对科研人员，将协同教育成果纳入人才评价加分项；对企业、公益组织，开放税收减免、荣誉表彰等绿色通道；对家长，建立“教育积分”制度，积分可兑换子女兴趣培养资源。通过正向激励，将被动参与转化为主动作为。另外，建议在育儿假，陪产假外，每学期设置两天“家长教育假”，让家长可以在工作日也能有时间参与孩子的教育。

“社会力量的深度参与，资源的投入是破局关键。”他指出，未来可以将一些硬件投入，更多转化到这种软件投入当中。同时，搭建数字化协同平台，整合各方资源，实现需求精准对接，让时间与精力在高效协作中产生倍增效应。

张欣豪在委员议事厅现场

深圳湾实验室和深圳医科院
积极参与“每周半天计划”

据张欣豪介绍，“每周半天计划”，深圳湾实验室和深圳医科院也积极响应。通过“双向奔赴”开放资源，实验室的科学家走进校园，讲解生命科学知识，激发同学们的科学兴趣；学校的师生走进实验室，近距离感受科研魅力。显微成像摄影比赛作品，就到几十所中小学巡回展出，让同学们感受科学的美；而同学们来看到我们的实验室，看实验动物，小鼠，斑马鱼，也了解到科研的苦与乐。教育公平不仅是“有学上”，更要让每个孩子都有机会接触顶尖资源、开阔视野。今天我们在实验室里点燃的好奇心，可能就是明天改变世界的火种。

文、图/广州日报新花城记者：刘畅
视频/广州日报新花城记者：刘畅
广州日报新花城编辑：蔡冬庆