在融合教育理念深耕的当下，特殊儿童与普通学生同处一间教室、共同成长，已经成为一种可能。当不同特点的孩子坐在同一间教室，课堂就成了见证“每个孩子都在以自己的方式成长”的真实场景。这也让“在班级中倡导团结互信、在校园里共建友爱生态”的行动，成为孩子们成长的重要课程。近日，广州扬爱特殊孩子家长俱乐部（以下简称广州扬爱）校园行宣导小组带着 “融合体验官”计划走进广州市不同校园。在不同学校的课堂，鼓励和引导孩子们关爱特殊群体。

在天河区第一实验小学，学校的课堂化身“动物园王国”，广州扬爱的志愿者们带着《长颈鹿不会跳舞》《动物大选举》两本绘本，为一年级、三年级的学生开展了两节融合主题班会。通过讲解绘本故事，学生们共同参与游戏、绘本讲述、角色扮演等多样化活动，激发学生兴趣，让学生在轻松氛围中主动参与。

趣味游戏让学生们的参与积极性很高

虽然绘本主题不同，但活动通过游戏、角色扮演等互动形式，让普通学生与特殊儿童共同参与，帮助学生们理解“每个人都是独特的”，学会尊重差异、平等相处，进一步推动校园融合教育的实践与发展。

在天河区御景小学，广州扬爱宣导小组带着《我不知道我是谁》和《哎呀！我也很不错》两本绘本，与御景小学一年级、三年级的学生走进故事中，带着学生们一步步认识差异、学会包容。

“融合体验官”走进校园

在《我不知道我是谁》课上，老师先带学生玩“猜猜这是谁”游戏：根据“长耳朵、短尾巴”的线索，学生们画出了尖耳朵、圆尾巴等不同样子的兔子，发现“同样的特征也能画出不同的结果”。接着，通过绘本里兔子达利B的故事，讨论“为什么每个人都不一样”——比如有人擅长运动但容易害羞，有人学习慢但画画特别棒。老师告诉学生们：“就像自然界有不同动物一样，班级里每个人也有自己的特点，这很正常。”绘本故事《哎呀，我也很不错》中小怪兽以“觉得自己普通”而低落的情绪为起点，通过对比多臂兽、长尾兽等角色的独特能力（灵巧、敏捷等），引导学生理解每个人都有自己的独特之处。

在天河区龙洞小学，志愿者们为五年级的两个班级开展了两节融合主题班会课，通过“走进他们的世界-障碍体验小课堂”融合主题课，让同学们深入了解障碍人群的生活。课堂设置了听障、视障、肢体障碍和感知觉失调4类体验项目：学生通过无声比划猜词，体验听障人士沟通困难；用单手系鞋带，感受肢体障碍带来的不便；蒙眼听指令倒水，体会视障群体的行动困难；原地转圈后走直线，感受感知觉失调的困扰。在体验过程中，学生单手套袖子系鞋带时，手指不听使唤，半天系不好；蒙眼倒水时，找不到水杯位置，水洒了出来。这些体验让学生亲身感受到障碍人群的生活不易。通过亲身参与障碍体验活动，学生能够深入感知障碍群体的不便，学会换位思考，从而提高对障碍群体的理解能力。同时培养学生对障碍群体的同理心和包容意识，引导学生尊重和关爱障碍群体，鼓励他们积极参与社会融合行动。

文、图/广州日报新花城记者：肖欢欢 实习生：孙蔚巍

广州日报新花城编辑：蔡凌跃