人们常说，养育一个孩子需要一个村庄的力量。

如今，这句谚语中的“村庄”指的已不仅仅是村庄。每一个孩子生活和学习的那片土地、人以及事情，还有更广泛意义的“社区”，其实都是那个“村庄”。也正是在一个人与人彼此连接，作为共同体一同探索成长与未来的“村庄”里，一个孩子才有可能在获取知识的同时跳出教条，在真实中实现全人的成长，长出公共性，产生韧性的连接。

很少人知道，当包括学校在内的大多数主体都对教育的理解、对个体的“成长”以及“解惑”完全归到学校进行，“家校社”里的社往往可能失去它更丰富的作用。而教育与社区如何实现真实有效的联动，也成为了教育创新以及儿童成长支持的重要问题。值得关注的是，在广州市天河区凤凰街，一些学校和公益人正开启在这方面的创新探索。

日前，记者走进了位于凤凰街的广州市天河区大华学校，在其举办的一场校园艺术节中走访发现：在这所学校，偌大的操场不仅有各类艺科成果展示，还邀请了多家公益组织入驻介绍回应成长需求的多元服务支持，多名校外专业人士受聘校外辅导员，校内的阅读空间开始交由一家公益组织运作，人们开始看到“打开校门”办教育更多可能性。

丨在这场校园艺术节里，看见“社区”的参与

实际上，如今很多学校都会办校园艺术节，然而，大华学校的这场艺术节却有点不一样。

5月15日，为全面贯彻科技、美育育人理念，展现新时代青少年艺术风采，大华学校举办了“智创未来•艺润心田•文脉相承”校园艺术节，通过“艺科”展览和“艺科”展演，展示学校艺术与科技融合的教育成果。其中，位于操场的“艺科”展览区设置了科技创新智育、美食制作劳育、艺术创想美育、公益铸魂德育、绿色竞技体育五大展区。

也是这一天，学校“打开校门”，现场的300余件学生作品一一对外展示，吸引了近两千多名师生、家长及社会各界人士参与艺术节。现场，水墨丹青与数字绘画相映成趣，将传统与现代完美融合。而陶艺、广绣等非遗体验区人头攒动，学生讲解员现场示范拉坯技艺。而“艺科”展演则为全场带来十四个艺科节目，展现艺术与科技跨界融合。

值得关注的是，以科技赋能艺术教育，让学生在情境体验中开拓眼界，将艺术表现与教育理念、个体成长深度绑定只是该学校的教育特色之一。素质教育转型意味着要跳出传统教育的条块和教条，在知识传授的基础上，进一步培育一个个体的全人成长，它可能可以大到公共性的培养，也会小到课外阅读、个人规划乃至社区韧性种种细节之处。

在艺术节现场，大华学校让不少人感受到，学校在培育孩子成长这件事上对“家校社”的清晰定位——

不再单打独斗营造割裂的“村庄”，而是打开校门共建共育共享，其实才是改变的第一步。

在此次艺术节，大华学校的“艺科”展览展区同时还邀请了多家公益组织和社会主体摆摊介绍其公益性服务支持，包括北京三知的微澜图书馆运营及活化校内图书馆；广州微笑图书馆开展绘本课题和教师培训；青草公益提供亲子沟通技巧和升学规划支持；此外还有广州童享家教育和荔枝书院分别围绕学校和社区场景培育一个地方的公共性。

学校传授知识教书育人，同时，有公益组织为孩子以课外阅读为载体，拓宽视野和边界，也有社会力量提供心理健康类的服务，此外，还有公益组织以亲子沟通技巧切入赋能家庭关系以及职业探索。颇有意思的是，学校不仅把社会上兼具专业性与公共性的公益力量请了进来参加活动，而且的确把这些力量视为教育的一部分，把服务开起来。

丨学校“打开校门”背后的一场教育创新实验

“家校社”联动不是为了创新而创新，而是以孩子为中心，探索素质教育转型的系统行动，它不是从口号和活动体现出来，而是看细节，以及长期行动沉淀的微妙变化。在大华学校，广州微笑图书馆早在2023年就开始携手推广阅读，而微澜图书馆共建的校内图书馆已经成型，在广州童享家教育的参与下，学校的家长幸福课程也开起来了。

艺术节现场，大华学校校长张海军更是明确表达态度。他认为，教育并非筛选器，如何让知识生产回归生活现场，人的发展融入社区脉动，关注到全人的成长是教育应思考的问题。这时的教育不应是孤岛，而是联结家庭、学校与社会的能量场，当三者在育人层面形成共生关系，才能实现真正的家校社联动，构建共建共育共享教育的新范式。

与此同时，广州市天河区华阳教育集团高塘石小学、荔枝书院、广州微笑图书馆、广州童享家教育、凤凰社工站、青草公益、usmile笑容加|一支小牙刷、微澜图书馆、广州市大德社会工作服务中心、广东狮子会爱阳光队的相关负责人，也在艺术节当天现场受聘为校外辅导员。而这一仪式，也被不少人视为突破学校与社区乃至社会边界的探索。

很少人知道，联动说起来容易，实践起来往往需要化解很多挑战和张力。公益组织和公益组织之间如何才能有效协作，公益组织和学校之间又如何构建互信，不同主体如何避免各自营造各自的“社区”……大家眼前看到的家校社的互信关系，往往需要追溯到更长远的协作和融合过程，需要看到不同主体是如何破解边界，构建社区的共同体。

有公益人告诉记者，实际上，凤凰街的教育创新探索从2019年已经埋下伏笔。彼时，广东省千禾社区公益基金会开启驻村观察，开展一系列社区公益行动，尝试以家校社联动突破学校、街道社区和不同公益组织间的“围墙”，通过一位又一位公益人组织协作，去找到不同主体各自能互相协作起来的生态位，各自填补不同的儿童需求板块。

从千禾的铺垫，到现在广州童享家教育和荔枝书院分别从教育和社区层面协作多方有效分工，并尝试在不同场景挖掘不同场景的韧性，培育在地志愿者和行动者，形成这个共建的共同体内生力量，这个过程中的公共性有目共睹，同在凤凰街的高塘石小学参与进来，大家口口相传，接着大华学校也参与进来，大家可以看到——

公共性是实现互信关系的唯一解。

值得关注的是，从过去的铺垫，到现在的开端，其实这也是一个更漫长的教育创新探索的开端，而广州日报新花城民生频道记者也将持续关注。

不过，即便这一场探索还需要时间和更多以及持续的融合行动予以验证，一个社区里的一众教育工作者能迈出这一步，这一点依旧值得众多社区公益力量和教育工作者借鉴。

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文/广州日报新花城记者：苏赞 实习生：王晶晶
图/受访者提供
广州日报新花城编辑：林琳