“你遇到‘愤怒’的情绪时会怎样？”
“我会想摔东西！”
“或许你可以试试这种方法吗？”
……

如今，不少中小学都在配备心理健康教师基础上定期开展心理健康教育。然而，如何才能做到有效科普，让孩子听得进去，掌握实用方法？

日前，逢源街道“粤心安”服务项目联合广州市第四中学附属耀华小学在“五一”国际劳动节假期前举办“青春心语：青少年心理健康进校园”主题游园会活动，为全校1500多名学生开展多元的心理健康普及教育。

学生在游戏中了解更多情绪。

和传统的灌输式心理健康讲座不太一样的是，四至六年级的学生们纷纷奔向操场，在社工设置的互动游戏里自由选择“情绪对象”，在互动和奖励中学习；低年级学生则看绘本学习。

好玩、有趣，是这所学校的未成年人心理健康工作的“热闹”一面。但心理健康工作要看的不仅是热闹，还有“门道”和“效果”。

学校与社工如何构成互信的关系开展工作，怎么在尊重专业的基础上互通信息开展专业工作？在游园会上，多位一线行动者围绕问题与记者进行了分享。

逢源街未成年人保护工作站和逢源街道源胜社区居委会也是在地儿童心理健康的重要行动者。

丨你讲的真是孩子想学的吗？

心理健康有这么重要吗？实际上，心理健康和生理健康同样是儿童青少年成长中的第一原则。而近年来，儿童青少年的心理健康需求正日益显现。

根据中国青少年研究中心和共青团中央国际联络部于2023年3月发布的《中国青年发展报告》显示，中国17岁以下的儿童青少年中有约3000万人受到各种情绪障碍和问题困扰，心理健康发展逐渐成为全社会关心热议的话题。

也是在2023年，教育部、共青团中央等17部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，其中，健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系更加健全被列为工作目标之一。

“配备心理健康教师”“定期开展心理健康教育科普”成为了不少中小学的常规动作，然而，光靠这些远远不够。

前置预防是推动儿童青少年心理健康工作的共识，科普在这时候尤为重要。然而，当专业人士将专业心理健康知识搬到课堂上无差别地分享时，孩子们真的能听进去吗？这时其实需要专业人士参与其中。

游戏科普怎么做才能有效？颇有意思的是，在耀华小学，和一般的灌输式心理健康课堂不一样的是，该学校设计了特色科普模式，对一至三年级学生采取绘本讲解，对四至六年级采取心理健康科普游戏互动方式。在操场上，逢源街社工站以心理健康为主题，设计了各具特色的心理讲课小游戏。

在“情绪箭头对对碰”摊位，学生需将表情卡纸与对应情绪词汇匹配，潜移默化中增强情绪表达能力；在“情绪大爆炸”摊位，学生可以在写满情绪词的卡纸上选一个情绪词，分享自己的处理方式，老师则会在正向的反馈中引导了解更好的情绪应对方法。

值得关注的是，心理健康科普只是守护儿童心理健康中的一环，更重要的是学校和社工等专业力量之间是否构建了足够的信任闭环。

在采访中，有社工坦言，在儿童心理健康工作中，学校教师、社工、家庭只有形成互信关系才能充分地互动起来，在发现儿童心理健康需求时引入专业力量、及时转介。而一线实务中，过去学校、社工和家长之间往往可能存在协作壁垒。

耀华小学和逢源街社工站之间持续协作的关系，往往才是最难复制的。

知道怎么把情绪表达出来同样重要，而在游戏中学习是一种不错的方式。

丨家校社为何能形成互信关系？

在一个理想状态下，社工可以作为专业力量参与到校园心理健康问题的前置预防工作中，以及面对一些复杂个案时提供社会工作层面的专业支持，转介心理专业资源，配合提供家庭、社区方面的支持；学校作为重要阵地，发挥着识别的重要作用，在发现线索时需要第一时间转介，并与社工互通资源信息；家长则需要掌握正确心理健康观念，在有需求时要寻找专业力量。

而在现实中，社工进入学校开展常态化服务一般需要有资金支持，校园社会工作却不一定在学校传统的购买服务清单里；而在一些老师眼中看来，校社联动的“开荒”有时需要社工主动“上门”打开突破口，日常却很少接触社工，也不知道怎么联系社工。

但当大家都面对同样的挑战时，耀华小学是如何打开突破口的？

一位社工告诉记者，逢源街社工站的运营方广州市荔湾区逢源人家服务中心团队长期扎根社区，在十九年前就与耀华小学开始联动。互信的关系不是靠一个项目周期或是三年购买服务周期构建出来的。早在2006年，耀华小学和逢源街道社工站就成立了“小榕榕义工队”，组织开展一系列与学生相关的公益行动。

这些年，社工一直扎根在这里，机构没变、方向没变，信任才得以持续固化。

彼时，义工队也针对父母工作日期间，社区学生的课后陪伴需求，开始在周四晚上组织老师到社工站进行义教。社工出“场地”，学校出“师资”，让家长忙于生计时也能在社区获得陪伴关爱。这种在项目指标之外，基于学生需求协同回应而“生长出来的关系”，恰恰在不知不觉中构建了互信关系，所以学校与社工一直保持着紧密的交流，在发现个案时也会及时转介。

与此同时，不仅学校和社工之间需要这种“朋友”关系。

社区义教资料图片。

在游园会现场，一位教师和旁边的老师搭起肩分享道，“我们平常也是这样跟小朋友们相处的——当孩子意识到你是朋友而不是管理者，才会在自己需要支持时主动找你”。此外，小榕榕义工队以及社工站也通过一系列亲子活动，让家长在活动中增加与孩子的互动同时，走近学校和社工，在遇到问题时，可以知道第一时间找谁帮忙。

儿童心理健康的有效干预，往往需要多方共同奔赴，而一个家庭的参与同样重要。“但有的家庭会由于病耻感或各种原因隔离了想要来支持孩子的人们”。一位社工告诉记者，这时其实更需要社工持续的支持。

“‘先处理心情，再处理事情’，比起指责家长或者孩子，家庭更需要的是专业力量的支持和引导。我们会从孩子情况以及彼此关心的具体情景上进行切入，逐步建立信任联系，在温和的沟通中和家长一起逐渐找到支持孩子走出当下瓶颈的方法。”上述社工说，面对僵局，只有专业力量主动并持续专业地介入，往往更有可能打破“局面”。

文/广州日报新花城记者：苏赞 实习生：王晶晶
图/王晶晶 部分由受访者提供
广州日报新花城编辑：林琳