教育数字化是开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。全市1至8年级普及人工智能教育，推进科技创新、提升信息素养教育教学活动，落实中小学教师信息技术应用能力提升工程……作为全国首批“智慧教育示范区”，广州正探索教育数字化转型发展新路径。

即日起，广州日报求学指南结合“广报探校”品牌栏目，围绕教育数字化转型，一探广州各区、多校如何推动数字教育应用、共享与创新，提升教师、学生的数字素养和技能，以新技术、新理念，赋能教师的精准教学、专业发展，学生的个性学习、多元成长，让技术进步造福师生。

方圆实验小学校长黄慧珊认为，在人工智能时代，老师要兼具创新精神和情感能力，要有不断更新知识体系的好奇心，要具备创新精神，这样才能培养有创新精神的学生。同时，她强调技术之外的人文关怀。黄慧珊说：“哪怕我得到了数据，这些数据有高有低，它的背后可能还有一些不同的原因，老师也要关注到这些数字背后的原因，给孩子更多的关怀和爱护。”注重技术，更注重技术背后的人，这是方圆实验小学在实践智慧教育过程中，一以贯之的理念。

在方圆实验小学的课堂上，同学们正使用平板，学习《曹冲称象》一课。

“人本化”的智慧教育

技术是基础，教学模式是手段，教育理念的方向，但核心依然是“人”，是学生和老师。方圆实验小学的智慧教育，核心就是“人本化”，即最终目的依然是服务于人的发展，依然是关注学生的个性成长和老师的专业发展。又因为该校倡导“行方思圆”，体现在智慧教育方面，就是既要遵循教育规律，也鼓励师生保持开放和创新的思维。

在推进智慧教育的前期，学校投入大量资源进行基础设施建设，比如建设高速网络环境，实现校园无线网络全覆盖，并为每位学生配备数字资源和工具（学生自带平板电脑参加智慧课堂），为每位教师提供高性能笔记本电脑。师资方面，该校定期组织教师参加智慧教育相关的培训，提升教师的信息技术应用能力，鼓励教师探索新的教学方法。

在此基础上，方圆实验小学开始推行“创新素养课程群”。该课程群整合国家课程、地方课程和校本课程，形成以培养学生创新素养为核心的课程体系。除了课程建设，在教学模式方面，学校也进行创新，探索“思圆”智慧课堂教学模式，即通过翻转课堂、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。在各项硬件和相应软件到位之后，该校又建立多元化评价体系。该体系既要评估学生的知识掌握情况，也能对学生的创新能力、合作精神和实践能力进行评价。

此外，方圆实验小学通过家长会、开放日等活动，让家长了解智慧教育的理念和实践，争取家长的支持和参与。在此过程中，学校通过收集师生反馈、定期评估教学效果等方式，不断优化智慧教育实施方案。

使用平板进行课堂练习，授课老师可迅速了解同学们的学习情况。

“思圆”，要思考的、全面的课堂教学模式

“行方思圆”，“思圆”指的是师生要保持开放和创新的思维。校方表示，方圆实验小学在实践智慧教育的过程中，最具亮点的特色举措就是实施了“思圆”智慧课堂教学基本式。这一模式是该校教学改革的核心，目标是通过智慧教育，提升学生的创新思维和自主学习能力。

“思”是思考，强调学生在学习过程中的主动思考和探究。“圆”是全面，意味着教学要全面考虑学生的知识、能力、情感态度等各方面的发展。这一模式是该校全学科教学的基本模式，本质上体现的仍是“人本化”，以学生为中心，强调学生在教学实践中的主体地位。在这一理念的指引下，在信息技术的支持之下，不同年级段、不同学科，又在基本模式之上，产生不同的“变式”，从而满足不同年级段学生的学习需求，满足不同学科的学习要求。

大约20年前，在方圆实验小学立校之初，该校就在专家帮助下，研制了“双主体互动型”教学模式，该模式针对的是课堂教学。到实践智慧教育时，该校以此为基础，借助信息技术、互联网等手段，以“三高”智慧课堂教学策略贯穿教学全过程，发挥教师主导、学生主体作用。

“思圆”智慧课堂教学基本式的流程可概括为“以问引思——导思求解——反思出新”，处处围绕学生创新思维培育，并增加“前置启思”。正因为有信息技术手段的支持，老师得以在课前，通过“翻转课堂”、微课等方式让学生先自学，再从预习的数据反馈，了解真实学情，从而有效预设学习重难点，能够更全面地考虑课堂的各个因素，并关注教学全过程，实现“教要高效”和“学要自主”。

实践智慧教育，挑战多多，应对不止

方圆实验小学已先后被评为教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校、教育部首批可信数字教育身份（教育卡）应用试点校、全国基础教育管理服务专区支撑广东教育数字化高质量发展应用试点校、广东省信息化中心校建设成效优秀学校、广东省中小学智慧教育应用标杆校、广东省中小学课堂教学数字化评价与质量提升项目校、广东省教育信息化教育创新实践共同体项目校、广州市智慧校园优秀学校、广州市信息技术赋能教学“十百千万”人才培养项目基地校、广州市中小学人工智能课程改革实验校、广州市智慧阅读实验校。

这些成果的背后，是该校在实践智慧教育的过程中，一次次遇到问题、挑战，一次次应对挑战，解决问题的过程中，不断改进、优化学校的智慧教育工作。校方表示，学校遇到的挑战包括技术应用的适应性问题、教师专业发展的需求、学生学习习惯的转变以及家校合作的深化等。

为了应对这些挑战，方圆实验小学制定、实施了一系列措施。

当老师仍习惯于传统教学方式，对智慧教学模式的接受和适应程度不高，甚至存在抵触心理时，学校通过组织智慧教育研讨会、教学观摩、案例分享等方式，增强教师对于智慧教学理念的认识。同时，学校鼓励教师参与智慧教学的实践，通过实践成果来增强教师的信心和积极性。

当老师应用新教学方法、新教学工具，对他们提出更高要求时，学校也提供了系统的技术培训，包括基础操作培训、高级应用培训等，确保每位教师都能熟练使用智慧教学设备。学校还建立了技术支持团队，随时解答教师在技术应用中遇到的问题。

当家长对学校的智慧教学的效果持怀疑态度，担心孩子过度依赖电子设备，影响视力和学习效果时，学校通过家长会、家长开放日、智慧课堂体验活动等方式，让家长直观感受智慧教学的优势。同时，学校向家长提供孩子学习进度和成果的反馈，增强家长的信任和支持。

当学生接触电子设备的时间增加时，有效管理学生使用电子设备的时间和方式，避免学生分心，也是学校要面对的一大挑战。为此，学校制定严格的电子设备使用规范，限制学生在课堂上使用电子设备进行非学习活动。同时，学校通过智慧教学平台监控学生的学习行为，确保学生合理使用电子设备。

为了引导学生从传统的被动学习模式，转变为主动探索和自主学习。学校通过设计富有吸引力的智慧课堂活动，激发学生的学习兴趣。同时，学校引入学习管理系统，帮助学生规划学习路径，培养自主学习能力。

此外，教学内容与智慧教学技术如何有效结合？如何进一步提升教学效果？这也是学校在开展智慧教育过程中，要应对的一大挑战。对此。学校鼓励教师进行跨学科教学设计，利用信息技术手段丰富教学内容。同时，学校与教育技术公司合作，开发与课程内容紧密结合的教学软件和资源。

智慧教育，让师生变得更好，让教与学变得更好

在应对挑战，解决问题的过程中，方圆实验小学的智慧教育工作也取得不少成果。这些成果，最终体现在学生的变化和老师的进步。以“思圆”智慧课堂教学基本式为核心，该校多年来的一系列举措，让老师和学生在教学和学习方面发生显著变化，形成更积极高效和高互动性的教学与学习生态系统。

学生方面，第一个变化是自主学习能力获得提升。学生通过前置启思阶段的自主预习，逐渐养成了独立探索和学习的习惯。利用智慧教学平台的资源，学生们可以在课堂之外继续扩展学习和研究。第二个变化，学生的创新思维得到加强，解决问题的能力获得提升。在导思求解和反思出新的环节中，学生被鼓励提出问题、进行小组讨论和实际操作，这培养了他们的创新思维和问题解决能力。此外，学生的信息检索、分析和应用能力也获得提升。互动式和讨论式的智慧课堂环境也进一步激发学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度和学习动机。

老师方面，一是教学方法和策略获得更新。老师们通过实施智慧课堂教学模式，更多地采用“学为中心”的教学方式，让“灌溉”变成了“引导”。二是老师们的工作效率得到提高。利用智慧教学工具和平台，老师们在进行课程准备、学生评估和成绩管理时，工作效率均实现提升。二是老师们的信息技术能力获得提升。老师们在智慧教学的实践过程中，提高了自己的信息技术能力，包括使用智能设备、在线教学平台和数据分析工具。三是老师们与学生的互动得到增强。老师们通过智慧课堂的互动工具，可实现实时反馈和在线讨论，此举大大加强了他们与学生之间的沟通、互动。

在此基础上，老师们通过智慧课堂教学的反馈和评价机制，及时了解自己的教学效果，进行教学反思和改进。这也进一步促进他们的专业成长和发展。在探索和实施智慧教学的过程中，老师们也要参与培训、研讨会和教学研究，申报相关课题和发表了论文。这帮助他们实现教学与教研的融合促进，同样促进了他们的专业成长。

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