张燕敏，初中语文教师，小红书作文教学博主（ID：张暴躁），擅长氛围感作文教学和板块式作文教学。开设多个原创作文写作课程。主张“自在写作”，在写作中增加人生的风味与厚度，用文字度量世界。近日，长江文艺出版社推出张燕敏的新作《不暴躁的作文课》。本书为张燕敏的作文教学实用技巧汇编，书中收入了多篇学生的优秀范文并加以点评分析、归纳整理，还配以网友读者的精彩评论，增加互动体验，充分展现优秀作文的魅力。全书覆盖中小学生常见的作文类型，如单元作文、考场作文、趣味创意写作等，既有满满干货的作文技巧，又有真挚动人的情感。

把握住课堂45分钟的“主阵地”

张燕敏说她是从初一就开始诗意教学，一开始大部分学生从小学升上初中的时候会认为语文学科是比较枯燥的，会比较排斥写作文，这个时候教师最重要的是要提高学生对于语文学习的兴趣，这对于学生后期能否自主学习、能否热爱写作是关键性的一步。“我的引导方式是通过课堂的形式去加入一些文学性的教学，每课一定有与课文相对应的积累。学生语文素养的培养不能仅让他们抄优美语句、背优美语句，更应该把握住课堂的四十五分钟，那才是主阵地。”例如，《邓稼先》是一场跨越时空的对话，可扩展家国情怀。课后让学生写了随笔，效果很好。学生在随笔中说：“我爱国，没有理由，也没有源头。国是我脚下寸土寸金，国是我心中永不会落下的那一面五星红旗。”让我印象深刻。

她认为，学生在课文的教学中会自然而然去体会意境、去领悟情感，也能从课文里面去提取素材，最重要的是学有所得，在潜移默化中提升对语文学科的兴趣。

对于课外阅读，大量阅读是最基本要做到的。“我提另外一个点就是要带学生去感悟自然。敢于观察生活的每一件事情，观察每一件事情的发展顺序，要懂得去共情他人的情绪。夏天可以带孩子在日落下写诗，秋天让孩子捡落叶写文章，冬天如果可以看雪那就一起去踩踩雪，再把自己的情感写出来就可以。” 在阅读时，要懂得去提取事例，提取事例的时候要把自己融入画面，思考“如果是我在经历这件事，我会有什么其他想要做的，有什么其他想法——这种思维的训练非常重要。”

读、思、写、练表达自己的所想

有些学生可能心里清楚自己想要表达什么，但无法用精妙的语言来表达、描述出具体的想法。张燕敏认为，这其实是初中生写作最常遇到的问题，说到底就是积累不足，因为没有文字、语言的积累，所以很难把内心的想法转变成文字。这种情况用四个步骤就能解决——读、思、写、练。

顾名思义，读就是广泛阅读；在读的过程中要思考——思考“如果是我在经历这件事，我会有什么其他想要做的，有什么其他想法”——这种思维的训练非常重要；写就是摘抄，“好记性不如烂笔头”，阅读时，我们不必考虑这个句子是否运用了修辞或表现手法，只须找最触动你心灵的句子就可以，比如李娟老师在《遥远的向日葵地》里面写的这个句子：“我又想，人是被时间磨损的吗……不是的。人是被各种各样的离别磨损的。”然后摘抄下来。摘抄按照主题分类进行摘抄效果会更好。第四个练，就是多动笔，要及时把自己内心的想法用文字表达出来。一开始可能会是大白话流水账，但没关系，量变总会引起质变，我们的思想总有一天会通过文字完美地表达出来。张燕敏说，要相信自己。

文/广州日报新花城记者：孙珺

图/广州日报新花城记者：孙珺

广州日报新花城编辑：谢育芬