广东深圳华侨城国家湿地公园，是一个位于现代化大都市腹地的滨海红树林湿地。这片占地68.5万平方米的湿地，拥有水域面积约50万平方米，与深圳湾水系相通，也是深圳湾滨海湿地生态系统的重要组成部分。这里是包括黑脸琵鹭、豹猫在内近2000种野生动植物的家园。

与大自然打交道，华侨城湿地自然学校校长孟祥伟觉得：“其实不用过多干预，顺应自然规律，大自然就会给我们惊喜。”

2024年是广东探索开展自然教育10周年，这与孟祥伟同自然教育结缘的轨迹同步。和不少同行一样，孟祥伟和自然教育的缘分多少有些“意外”。2014年，全国第一所自然学校在华侨城湿地落成，同年，她也因工作调动来到华侨城湿地。面对全新的赛道，孟祥伟在思考：该如何向公众介绍湿地、又该向公众传递什么样的内容、教育的本质如何体现在自然教育之中？……

对于自然教育从业者来说，“教育”有时需要排在后面，放到前面的是“自然”。以湿地为“课本”，通过自然教育引导孩子建立与自然的联结，将自然的智慧融会贯通到日常的生活里，这就是华侨城湿地管理团队的初心。

在华侨城湿地，生态保护是基础、自然教育是灵魂。大自然就是最好的教室，因此华侨城湿地自然学校倡导全园教育，2.5公里原始海岸线成为一个流动的露天自然教育场所。

自然学校秉承“人格的培养比知识的传递更重要”的教育理念，针对不同年龄、不同季节研发出包括红树课程、自然fun课程、小鸟课程、小小探险家、不速之客等40套多元化课程、197个课程方案，出版了国家湿地公园系列丛书。华侨城湿地所有自然教育课程均以公益免费的形式向公众招募，邀请都市人们从城市走进自然体验自然，感受自然带来的身心滋养，并启迪人们从大自然的智慧中学习如何处理与自我、与他人以及与自然的关系。

孟祥伟认为，人可以爱自然，自然也是爱人的。人们需要了解自然的规律，通过这个情感意识，然后转化自身的意识，连接到更广阔的大自然、外在自然或者宇宙观。当人们在谈论教育的时候，它本身就在人身上，因为如果没有人就不用受教育，自然是不需要教育的，所以就从每个人，从把握人们的小自然开始，然后衔接大自然。

丨以下是孟祥伟的访谈内容。

问：作为国内第一所自然学校——华侨城湿地自然学校的校长，您认为自然教育的意义是什么？

孟祥伟：湿地做自然教育的初心便是搭建人与自然的桥梁，培养对自然的情感，以弥补当代人对自然的缺失，通过自然教育，培养人们的完整人格。让人从小我的生命连接到更大的生命，了解及感受世界一体观，爱自然也是爱自己。华侨城湿地自然学校的意义是友善自然，收获内心的平静；体验自然，唤醒对自然的敬畏；链接自然，激发保护环境的责任感和行动。

问：在您看来，广东的自然教育来到现阶段，面临的主要挑战是什么？

孟祥伟：近年来广东省的自然教育发展迅猛，各类自然保护地都积极地开展教育活动，越来越多的机构也加入到这个行列来，活动样式也是越来越丰富，现在面临的主要挑战可能是活动质量良莠不齐，自然教育活动如何可以维持初心、可持续地开展下去。自然教育行业如何提供高质量的活动并且可持续发展下去。需要政府对自然教育行业进行政策扶持。

问：如今的中小学生，一方面学业繁重，另一方面又对电子产品爱不释手，如何吸引他们投入到自然教育中来？

孟祥伟：长远来说，自然教育是必须进入基础必修的体制教育系统中去的，实现在幼儿、小学、中学不同阶段中必须有的体验学习内容，目前条件来说，可以靠自然教育人员多以活泼创意的方式吸引及启发学生。

对于中小学生，我们更倡导的是来自然中“玩”，自然学校认为“人格的培养比知识的传授更重要”，我们不以传授知识为目的，更多的是带领孩子们在自然中体验，人类是自然的一部分，本身便具有向往自然的属性，观察动植物们便是唤醒孩子们到自然中来的一个很好的途径。

同时，在目前中小学生普遍学业压力较大的情况下，自然教育可以调剂中小学生过于繁重的学业活动，有益于他们的身心健康。最新研究表明，直接接触自然对于注意力缺失、多动症、抑郁症、压力管理都有治疗的功能，对认知能力也有改善。此外，在户外活动中学生能接触到更为多元丰富的素材，有利于培养他们思维的开放性和创造性。如同每天一节体育课一样，建议每月至少一堂户外自然课，有系统有计划地开展户外自然课，帮助家长、老师、学生都能有更多机会接触真实的自然，认识自然，尊重自然，保护自然。

问：广东的自然教育存在发展不平衡现象，珠三角地区可以在哪些方面给粤东西北地区提供可复制的经验？

孟祥伟：在全国范围来讲，广东省的自然教育率先进行探索，是全国自然教育的排头兵，成立了全国首个省级自然教育工作领导小组，印发了全国首个省级自然教育发展规划和基地建设指引，印发实施全国首个自然教育径标识标牌解说系统及制定一系列自然教育团体标准等工作，为全国自然教育提供了宝贵的经验。

珠三角地区自然教育开展相对早、活动丰富，像广州、深圳等区域做得好的单位，就可以为粤东西北地区提供经验参考。

粤东西北地区自然资源更为丰富，但在自然基地建设、人才队伍建设、课程研发方面可能有所短缺，便可借鉴参考珠三角地区的经验。结合省里的标准和模式，重点挖掘提炼当地的人文地理、自然资源等生态文化元素，加以内化成为本地的内涵，培育当地的在地荣誉感，通过自然教育提升当地的文化、经济等影响力。

文/叶卡斯、林荫

部分图片由受访者提供

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