从儿童阅读走向人的教育，徐冬梅新书《亲近母语，我的使命》上市

如何构建书香校园？如何成为点灯人？怎样成为发光的人，呈现有光的课？应该给孩子读什么样的书？如何在家里开展好的亲子阅读？孩子读了很多书却不会写作怎么办？为什么要重视诵读？能给孩子带来什么？如何看待网络流行语对孩子的影响？

日前，亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅的新书《亲近母语，我的使命——从儿童阅读走向人的教育》上市。

本书精选作者20多年来的重要访谈、公开演讲和论述20多篇，讨论了母语教育和儿童阅读的困境，梳理了母语教育、儿童阅读领域的发展历程，深入阐释了亲近母语对小学语文教学、儿童母语教育以及中文分级阅读的理念和认识。

本书适合一线教师、研究者和家长阅读，以更深入地理解儿童阅读、母语教育和人的教育。

作者徐冬梅表示，这本书的个人稿酬将全部捐赠给乡村儿童阅读项目——“星星点灯”阅读教室。

《亲近母语，我的使命——从儿童阅读走向人的教育》

作者：徐冬梅/著

华东师范大学出版社

书摘：如何以更广阔的阅读，去帮助孩子实现生命的成长？（节选）

我们要高度重视儿童的阅读体验，把所有的阅读和儿童的“现在”相连接。因为“现在”是一个神圣的所在，它既连接着过去，又包含着未来。“与先圣们的交流是一种伟大而令人激情迸发的集会，但这种集会只能在一个地方进行，就是现在。”

一首古诗，或是一首当代的儿童诗，如果我们的阅读和教学，只是把它当作一种知识，仅仅去阅读它，而不和儿童的实际生活经验、阅读感受相连接，阅读就是毫无意义的，教育也不可能真实发生。

我们要处理好阅读中学和教的关系，我们不能把文学阅读变成语文阅读，变成教材教学的另外一个翻版。阅读课程最忌教师个人有很强的主导性，时间全由教师一人滔滔不绝地演讲或指导。而应更多地让儿童可以跟他人交流互动，有跟他人的生命经验和阅读经验的分享，同时可以陷入沉思，不断更新自己的内心世界。

阅读还应该进行的是真实、真切的情感和思想讨论，文学和生活中的真善美都会打动儿童，不宜在教学中拔高、渲染。每次看到教师们最后设计一个光明尾巴的时候，我总觉得很不好意思，觉得对不起孩子们和真实的内心。文学阅读中的爱和童心，不能沦为教条。同时，我们不能在影响孩子情感的情况下大谈阅读策略，因为知识不能通向智慧。

所有的学习都应该和儿童的生命经验相连接。我们要重视阅读的产出性和深入、自主的阅读，要带领孩子们以问题为中心，用经验去穿透、回归根本的问题，让孩子们更主动地参与学习。

所以，我还给语文老师、阅读老师和文学老师提一点点建议，只是我个人的一些认识:

1．文学的阅读中，包括更广泛的阅读中，我们可以进行必要的语言体会和阅读策略的讨论。

2．我们更应该鼓励主题性的和对比性阅读，让他们学会更深入的理解和阅读。

3．更应该鼓励有问题中心的观点，让孩子们不断地回到文本，让孩子们回应生活中、生命中实际产生的真实问题。

4．让孩子们更主动地使用阅读报告、思辨和讨论、设计调研和考察、演讲、辩论、表演等方式，鼓励孩子们用阅读主动去解决问题，尤其是对于四年级以上的孩子。四年级以前，孩子们在学习阅读，而四年级以后，我们应该更鼓励孩子们用阅读去学习。