6月3日，全国中学生生物学竞赛委员会广东分会、广东省中学生生物学竞赛委员会办公室公示2024年全国中学生生物学联赛（广东赛区）前618名获奖学生信息。

经全国中学生生物学竞赛委员会审核并确认，2024年全国中学生生物学联赛（广东赛区）共有618名学生获得奖励，其中一等奖118名、二等奖200名、三等奖300名。公示期为6月3日至6月12日。这些学生中，有26人拟入选广东省队（2024年33届全国中学生生物学竞赛为南海石门中学和华南师范大学附属中学联合举办，因此华南师范大学附属中学和石门中学分别获得3个和2个省队的奖励名额。）。

在一等奖名单中，石门中学以25人大幅领先。而在26名拟入选省队的学生中，更有8人来自佛山市南海区石门中学。石门中学也成为此次拟入选省队的学生最多的学校。这不是石门中学第一次在生物学竞赛获得如此亮眼的成绩。

石门中学的生物学表现向来强劲，过去5年（2019-2023）省一等奖人数有4年排名全省第一，有4年均有学生进入省队。2023年，该校在生物学竞赛中的表现同样突出，有17人获得省一等奖，3人进入省队，获得全国决赛金银铜牌各一枚。整个2023年，石门中学在五大学科竞赛（数学、物理学、化学、生物学、信息学）中，共计186人获奖。其中，生物学占44人，化学39人，信息学36人，数学34人，物理学33人，并有6人进入省队，1人获得全国决赛金牌，3人获得全国决赛银牌，2人获得全国决赛铜牌。另外，该校2023年五大学科获省一等奖人数共58人，在佛山市排名第一。

石门中学今年25人获得一等奖，8人拟入选省队。其中，在该校高二年级主教练洪跃明老师指导下，有5人入选省队，14人获得一等奖。在该校高一年级主教练黄宗泳老师指导下，有3人拟入选省队，11人获得一等奖。

洪跃明老师

洪跃明老师2003年毕业于福建师范大学生物科学专业，是该校高中生物教师、生物学科奥赛教练、佛山市“省级基础教育领军人才”、佛山市“省级基础教育领军人才”工作室主持人。从2009年至今，洪老师独立辅导的学生中，有两人入选“国家集训队”并直接保送清华大学，有两人获得铜牌，并协同辅导学生2人获得银牌。此外，洪老师辅导的学生中，有数十人获得广东赛区一等奖。2021年，石门中学通过人才引进，将其引进到学校。

黄宗泳老师

黄宗泳老师毕业于华南师范大学，毕业至今一直在石门中学任教。他是生物学科高级教师、南海区拔尖人才培养导师、华南师范大学硕士研究生校外导师、广东省生物奥赛省队教练，也是佛山市优秀青年教师、南海区生物学科骨干教师、南海区优秀教师、南海区优秀班主任。近几年，他主要负责生物学科竞赛工作，担任石门中学生物奥赛总教练。他连续三年指导学生参加全国生物联赛，获一等奖人数居广东省第一；连续三年指导学生入选广东省集训队。他指导的数十位学生也先后被清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学、南京大学、中山大学等高校录取。

石门中学在学科竞赛的表现为何能做到如此突出？尤其在周边城市一众名校的“包围”之中，同为名校的石门中学是如何“突围”的？为此，广报求学独家专访黄宗泳老师。在此次采访中，关于石门中学学科竞赛不断取得好成绩的原因，黄宗泳老师向广报求学说出了他们的“秘密”。

初三暑假现学现测，高中不会提前学

问：以生物学竞赛为例，在高中之前，石门中学如何发现和培养学生？

答：我们学校没有初中部。前几年的做法是学生在中考录取上来后，在暑假期间发出邀请，组建学科营，符合条件的有志愿的学生就来学习。生物学也是和其他学科一起上课，我们给学生做一些学科介绍，现学现测。学生也会填志愿，双向选择。在这个基础上，我们组建生物学的竞赛组。

问：学生来到石门中学，也就是从高一开始，学校又是如何培养他们？

答：生物学是比较综合的学科，尤其需要用到数学、化学的知识。生物学的很多内容也涉及高中的数理化内容，可能在高一还没学到，那教练会额外去教或指导学生自学。在高考科目上，竞赛学生会单独成立竞赛班，老师在授课时节奏会稍微快一点，难度也会适当加大，文化课与竞赛学习同时进行，竞赛主要利用课余时间和周末、节假日。我们不会轻易让学生停掉文化课去学竞赛，即使个别学生自己想停课，增加时间来增大获奖概率，都必须充分评估学生竞赛已达到水平、文化课年级排名、学生心理素质、学生自学能力、家长的意见后跟学生充分沟通后才可能允许。我们也不会一早就定谁是苗子，过早定位可能会导致学生过早自我期待比较高，最后导致他没发挥出来。我做竞赛这几年，没有所谓“苗子”的概念，学生进组之后就是一个团队，比如十来二十个人，我们是一起学，可能学到高二，才看得出来哪几个比较拔尖，具备冲刺省队的能力。在培养过程中，我们比较强调勤奋的重要性，学生要勤奋，教练更要勤奋，一方面可以给学生树立榜样，另一方面也能提高学生的学习效率。

生物学竞赛不能靠死记硬背，要思考理解掌握逻辑性

问：有观点认为生物学竞赛主要靠背，石门中学是这样教学生的吗？

答：学生的数理基础很重要，不管是哪个学科竞赛，都是要超过高中的内容，要学高考以外的内容，这对学生能力的要求比较高，要求数理基础一定要不错。生物学竞赛偏记忆，这是学科上有这个特点。但在考查学生能力时，那种纯靠记背的学生，是考不出来的。现在必须在记背之外，还会应用。

生物学在初中时算是“副科”，知识内容偏科普。到了高中，整个知识内容的难度也没上去。这导致看上去好像学生物都是在背，如果把这些知识内容和学习任务下发到小学，其实到高中并不用背那么多。

生物学竞赛学生一方面真的不能死记硬背，能理解尽可能理解。另一方面，生物学是科学学科，很多结论是基于科学实验得出的。比如涉及动物、植物、解剖，看着教材去背也背不出来，考试也考不出来。要动手去解剖，蚯蚓、小龙虾等，要解剖，再对着书去想、去理解。通过这个过程，很多科目的内容通过解剖和实验，是可以“入脑”的。有些科目，比如遗传涉及很多推理、运算，那些不需要背，因为有逻辑在里边。有些学生没有掌握这种逻辑性，就认为要背。

我这几年带学科竞赛的学生，感觉到那些越是顶尖的学生，他们越不觉得这生物学竞赛是个记忆大赛。学过的人会觉得逻辑链条是很清晰的，不需要怎么去背。包括竞赛题目也是一样，这几年也在往国际竞赛题目的方向去衔接，能真正靠背知识点去做出来的题，实际上不多。

学科竞赛不能功利，学生可持续发展更重要

问：近几年，拔尖创新人才培养、学科竞赛受到越来越多的关注，尤其是家长的关注。有家长会认为学科竞赛很“高大上”，平常学生很难触及；有家长觉得这是“独木桥”中的“独木桥”，是一条很艰辛很难走的路，也充满更大的不确定性；也有家长认为走这条路“回报”丰厚，孩子借此能去到一所不错的，甚至顶尖的大学。作为学科竞赛教练，你是如何和学生以及他们的家长介绍学科竞赛的？

答：在很多参与竞赛的学生的家长看来，省赛一等奖二等奖有什么用？铜牌有什么用？他们对“有用”的定义可能是对升学有用。我现在跟家长说的是，先抛开升学。学生投在竞赛的时间是投在学习上的，不是投在休息、娱乐方面。就是学生在这个学习过程中，他们的学习能力是在提升的。这样的学生，只要引导好，他在大学就能很好地可持续发展下去。

如果教练更多用功利性来动员学生学竞赛，学生可能会为了竞赛，不去学平常的文化课程，甚至赌博式地来学竞赛。一旦没考出来，他就可能会觉得人生毁掉，家长也会觉得教练毁了孩子。

对一名中学生来说，学习竞赛的过程是有压力的，要处理好时间分配的问题，自己要学会调节。在具体实践中，老师要引导好学生。比如有些学生平常的文化课成绩已经很不错，想增加一些时间来学习竞赛，这肯定是可以的。有些学生学竞赛之后，文化课的作业都做不完，这个时候我都要叫他减少竞赛时间的投入。

所以，我们更多的是引导学生，把竞赛当作学习经历，当作修炼的过程，你还是要尽可能全面发展。你以自己的能力和时间投入，在竞赛上能去到哪个高度，那也是你最好的成绩，你往后的可持续发展才是最重要的。 

问：那么在出成绩、拿奖牌和上好大学以外，对于学生的可持续发展，学科竞赛能带给学生哪些思考、启发和帮助？

答：在学习竞赛的过程中，学生也会去思考：我将来要去哪里。大部分学生可能没有这个概念的，可能到高考后，高考成绩出来后，才会考虑去哪个大学，要学哪个专业。学竞赛的学生在高一时，在考虑参加哪个学科的竞赛组时，就会有第一步的考虑。学习的过程中，也会接触到大学的很多东西，包括课程设置。

我们和许多高校建立了连接，会带学生去高校的实验室，体验科研过程，接触最新科研进展。学生就会了解到，做生物科研是很艰辛的，不是天天在记背，而是要通过大量实验，每个数据都在追求真实。学生对将来参与生物科研，就会心里有数，知道将来是怎样的生活，会想适不适合自己；会想将来报大学、志愿的时候，自己的性格、志愿是不是在这个领域。这样的话，就不会出现等到去了大学，因为不适应而各种摆烂的情况。

生物竞赛目前确实是要对接大学科研，中学竞赛要做到既拔尖又创新。这对教练要求比较高。教练一定要有大格局，有这么优秀的学生给到你，你不能唯分数论，不能在竞赛时唯成绩论。我跟学生说得更多的是，竞赛只是你的一个平台，哪怕学完生物竞赛之后，最后没去到生物这个专业，但是你的学习能力，还有所学到的科学体系，这些是可以转化的。

文/广州日报新花城记者：谢泽楷、许蓓

视频/广州日报新花城记者：谢泽楷

图片由受访者提供

广州日报新花城编辑：翁淑贤