5月29日，第十二届海珠区中小学德育工作现场会在海珠区教育研究院学术报告厅举行，活动由广州市海珠区教育发展研究院主办，海珠区客村小学、海珠区叶梦娜家庭教育名师工作室承办。现场，海珠区客村小学师生以生动的剧目展演和案例讲解，展示了该校以教育戏剧促进校家社协同育人的探索。

据介绍，教育戏剧是一种具有创造性、互动性的教育方式，通过角色演绎、故事与戏剧的基本元素来打造一种体验式的教与学的方式。客村小学在校内设置有家庭教育戏剧工作坊，并逐步探索出了“读创剧场”“论坛剧场”等形式。

在“读创剧场”中，老师会先带领学生阅读经典文本，例如带领学生阅读作家高尔基的作品《童年》，让学生体会“阿廖沙”这一角色的经历，寻找共情之处。而后让孩子们结合自己的感受和经历，写作剧本，并把剧本变为正式演出。客村小学老师叶梦娜解释说：“在感受主人公系列境遇的过程中，学生也在讲述自己的生命故事，在‘入戏’过程中疗愈自己在亲子关系中遇到的问题。”

在剧本展演过程中，该校师生会邀请家长进入剧场，沉浸式地以帮助者的身份走进剧中。“让家长通过观看、体验的方法参与互动，能启发他们发现自己在教育中出现的问题，帮助家长纠正不合理的教育观念和教育方法。”叶梦娜说。

客村小学学生进行《鱼灯》展演

“读创剧场”的剧目内容主要源于对文学作品的改编，“论坛剧场”的剧目内容则主要来源于现实案例。叶梦娜介绍，前期，老师们会通过访谈、调查等方式，收集学生和家长遇到过的家庭教育难题，梳理共性，选择合适的案例编成剧目。在展演过程中，家长即兴参与其中，通过换位思考、互动交流，促进孩子与家长敞开心扉交流，也帮助家长发现、反思家庭教育中的问题。

现场会中，客村小学师生就演绎了一出基于过往案例改编而成的剧目《鱼灯》。在看完剧目中亲子之间发生的事情后，家长观众们有机会对剧中角色说出想说的话，进行互动。家长也在观看、体验的过程中，反思自身在亲子沟通中存在的问题，获得启发。

客村小学学生进行《鱼灯》展演

中国人民大学伦理学与道德建设研究中心中小学德育研究所研究员王佳介绍，在客村小学的教育戏剧中，学生和家长能够通过“即兴创造”进而“看见彼此”。比如，剧本只是提供了情境和角色等基本设定，家长和孩子需要根据过往经验去进行“即时创造”，将角色故事演绎下去。关键在于，在戏剧这一情境中，家长和孩子处在同一个空间中，产生联结，彼此看见。

“教育戏剧中的体验式共读，并非家长将书本内容说给孩子听，而是借由体验活动，帮助孩子通过文本进行对自我和社会的探索。同时，家长也可以在其中去反思家庭教育，家长首先真正看见的不仅是孩子，而是家长自己。”王佳说道。

客村小学学生进行《鱼灯》展演

客村小学老师薛丹丹介绍，家庭教育戏剧工作坊是一个允许家长打开自我进行真实分享的可交流空间，一个可以还原和观看各种家庭教育场景的可体验空间，一个让家长不断看见自己的教育方式并进行反思的思考空间。

例如，经过与班主任、家长们的交谈，老师们发现不少孩子缺少独立自主的意识。而原因在于，“很多本来应该是孩子承担的责任，在不经意间被家长所‘包揽’，造成了孩子较为缺乏自主意识和责任意识。”

为了让家长们意识到这一问题，老师们广泛阅读，针对“家长的过度保护”主题挑选合适的故事，并在家庭教育戏剧工作坊中，让家长亲身演绎故事中对孩子过度保护的家长角色，进而体会“父母的过度保护给孩子带来了什么”。

客村小学学生进行《鱼灯》展演

“家长们在相互的分享学习中，会发现各自的家庭教育其实有很多共通的地方。更重要的是，我们让家长从打开自己的身体体验开始，让家长能够‘看见’自己的教育方式，反思自己的育儿理念，形成科学的育儿观。他们还会演绎孩子的角色，帮助他们换位思考、走近和理解孩子，促进和谐亲子关系的形成、亲子的共同成长。”薛丹丹说道。

海珠区客村小学校长伍照恩介绍，学校从2016年开始引入教育戏剧，充分发掘教育戏剧的德育功能，将教育戏剧融入课堂、落实到活动和实践中，让孩子“读进去、演出来”，并以教育戏剧为支架，筑起家校沟通的桥梁，促进校家社协同育人。

“孩子们的变化是肉眼可见的。他们在戏剧的浸润和体验中收获了自信和成长，充满活泼和朝气。孩子的阅读能力、表现能力、审美能力、创造能力也得以提升，全面发展综合素质和核心素养。家长也在参与过程中，不断更新家庭教育观念，既增进了亲子关系，也实现了良好的家校沟通。”伍照恩说。

文/广州日报新花城记者：林欣潼

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广州日报新花城编辑：李津