“教育教学改革的落脚点在于解放学生，把学生最奇妙、最有价值、最有力量的那些部分解放出来。”

“相信学生有学习的力量，把课堂还给学生。”

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4月8日至10日，广州理工实验学校（原广外增城实验学校）举办了一年一度的教育教学开放日活动，全面展示学校小学、初中、高中三个学部“读思达课堂”风采和学校的教育理念、教学成果以及丰富的课外活动，吸引了逾3000名家长前往参观。

活动同时邀请了福建师范大学教育学院余文森教授及其团队进行现场指导和交流，还邀请了增城区教学专家与教师同行走进学校的“读思达课堂”，一起解读新课标，探索课堂转型，推进区域教学改革，建立素养导向的教学模式。

以生为本 课堂激发学生创造力、创新力

学生在数学课上通过游戏和实际操作来理解数学概念，在语文课上扮演角色讲故事，在体育课上体验跆拳道、舞蹈等不同运动……小学部的课堂面向家长和老师开放。课堂上，老师们通过生动有趣的故事和互动游戏，引导学生快乐地学习。有家长点评道“课堂充满活力与创新”。

特色第二课堂及学生风采展示。

据介绍，一年多来，小学部教师们运用“读思达课堂”理念，引导学生在阅读、发现、推理、验证、概述的学习过程中提升核心素养，实现学科教学的育人功能。

“读思达课堂”意为聚焦思维发展，以提升学生阅读力、思考力、表达力为核心的课堂教学理念。教师将培养学生核心素养的内容融入课堂教学，培养重点从“重知识”转为“重能力”，推动学生从“被动学习”转为“主动学习”、从“表层学习”转为“深度学习”、从“个体学习”转为“协同学习”。该校执行校长黄水光介绍，学校对“读思达课堂”的落地探索起步约有两年，现已取得了阶段性成果。

例如，在小学部的大语文课程体系中，“海量阅读”校本课程进入常规课堂，老师组织阅读分享、诗配画、经典诵读等活动，学生学会思考和讨论书中的主题，做到“读以致用，思以达意”。数学科则设计了完备的核心素养培养体系，通过“数学嘉年华、小小调查员、讲题达人秀”等多元活动，增强学生的表达能力和批判思维。

学校初中部在各学科推广“读思达”教学法，重点关注学生知识的深化和分析能力的提升。物理实验课上，学生们在老师的指导下进行实验操作，通过观察和分析实验结果，加深对科学原理的理解；英语课上，老师结合新课标要求，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养。

高中课堂上，老师们则更加注重知识点的深入解析和实际应用，强调对学生创新精神的培养及视野的拓展。课堂由浅入深，老师鼓励学生提出见解和创新想法，推动学生在案例分析、小组讨论中，提升解决问题和团队合作的能力。

名师指引 促教育教学质量提升

“教育教学改革的落脚点在于解放学生，要相信学生有阅读的力量、思考的力量、表达的力量，把课堂还给学生，给学生一个开放而有挑战性的任务，让学生自己去观察、思考、交流、质疑。”作为学校特聘教育专家，福建师范大学教育学院余文森教授及其团队在开放日中深入课堂，为一线教学提供专业指导和建议。他表示：“老师们的教学方法和手段新颖，学生的学习状态积极，践行了‘阅读、思考、表达’三个环节相对完整的学习，促进学生把知识转化为素养。”

在余文森教授看来，一堂“好课”，意味着学生在课堂上能把自己的潜力、能力、实力发挥出来。课堂应以学生的学习为主线，从知识的内容、形式到内核，学生在循序渐进的学习与思考中积累核心素养。

余文森教授旁听小学部课堂

余文森教授指出，所谓“小初衔接、初高衔接”，实际上不是聚焦知识内容的衔接，而是学习能力的衔接。“在智能时代，未来学生将面临新情境、新问题，他们需调动各种资源来独立地思考、回应、解决问题。不会阅读，考试成绩再好的学生也是潜在的‘差生’；不会思考、不会表达，学生未来就不能成为有影响力的人。”

开放日活动获得了不少家长的好评。一位家长说：“看到孩子们在课堂上积极参与，我感到非常开心。”

执行校长黄水光介绍，学校接下来计划总结“读思达课堂”探索阶段成效，申报相关课题或教学成果。“我们将继续加强家校合作，打造融合知识学习、技能培养和个性发展为一体的教育环境，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。”

文、图 /广州日报新花城记者：林欣潼 通讯员：黄丹

广州日报新花城编辑：李津