2019年3月，广州市花都区秀全中学教育集团（以下简称“秀中教育集团”）成立，并在2022年12月获评“广东省优质基础教育集团培育对象”。目前，该教育集团涵盖小学、初中、高中三个学段，在校学生人数超过1.6万人，核心校是花都区秀全中学。

秀中教育集团成立将近5年，积累了许多集团化办学的做法和经验。秀全中学党委书记郭飞红说，集团内各学校是兄弟姐妹的关系，整个集团秉承的理念是“相互成就，一起成长”。在这一理念引领下，集团内的学校相互帮助，共同进步。

秀全中学俯瞰图。

互相取长补短，复制推广各学校优势

“我们没有把自己作为‘上位’的概念。我们是一个‘发展共同体’，核心校跟成员校之间没有上属和下属的关系。我们希望实现优势互补，合作共赢，促进每所学校在原有基础上，更加优质和特色发展，这是我们共同的追求。”郭飞红说，兄弟姐妹就是要相互扶持和帮忙。

核心校也有短板，成员校也有长处，因此在秀中教育集团推进集团化办学的实践过程中，注重的是挖掘、提炼和发挥各所学校的长处，并互相弥补各自的短处。秀中教育集团提炼各所学校的亮点，变成可复制、可推广的经验，通过培训现场会等形式，指导各学校老师，再由老师带动学生。通过这样的方式，一所学校的亮点，就有可能逐渐变成整个教育集团各所学校的共性亮点。

郭飞红以成员校新华街云山学校的乒乓球特色为例。该校在开展乒乓球这一体育项目方面，已有大量经验做法和成绩成果，相关课程已很成熟。秀中教育集团就将他们的课程和经验，复制到集团内的其他学校。在此基础上，其他学校的学生在经选拔后，也可前往云山学校参加相关活动。如此一来，云山学校扩大了乒乓球项目的选材面，其他学校也能进一步发展自己的乒乓球特色，从而以优势的“平移”实现优势的互补。包括狮峰初级中学的跳绳和赤坭中学的剪纸特色，秀中教育集团也是如此推广。

对还不够成熟的课程，秀中教育集团首先会组织老师进行研发。研发之后，老师们通过试讲、改进，最终形成面向全集团的示范课。在示范课后，集团对老师们进行培训，同时把相关教学设计和教学资源提供给老师们，为他们回到各自学校的落地打下基础。

郭飞红说：“这样我们就可以保证八九不离十，（推广时）不会相差太远。用这种方式就可以把我们每所学校的特色课程、优势亮点复制推广，‘平移’变成大家的共有的资源、亮点和特色。在课程设计、社团活动等方面，秀中教育集团各学校之间已经打通。”

师资方面，秀中教育集团目前的主要做法是教学共研和资料共享。该集团会定期举办教研活动。以初三语文教研为例，集团内各学校的初三语文老师会集中在一起进行教研，并得到花都区教研院学科教研员的支持，且有学科带头人的统筹。教研活动结束后，相关的教学设计和配套资料将被汇编起来，再发给所有初三语文老师。

集团内的老师经常到集团内其他学校进行教研活动。组织教研活动的老师不一定就是核心校的老师，成员校在某个或某几个学科上的实力不一定就弱于核心校。因此，成员校优势学科的老师也经常组织集团学科教研。核心校和成员校在教研交流的分工中不分彼此，至少承担一个学科的教研任务。

秀全中学的老师正在上课。

集团化更需文化认同，尤其是农村学校

郭飞红说：“办集团校的核心目的，是希望把整体的教育水平往上拉升。”她认为，集团内每所学校都有自己的办学历史、文化理念和价值体系，核心校不能一刀切。“每个学校的文化都是慢慢生长起来、慢慢优化起来的，有一个过程。突然砍掉，把新的东西放进去，是不行的。哪怕是薄弱校也有自己的文化，也有多年的历史积淀，也是一步一步生长和发展起来的，一刀切是不合理的。”

那么，如何在集团化办学的框架之下，既保留各学校原有的文化、理念，又能形成合力，一起向前发展？秀中教育集团的做法是先从“集团文化”做起。目前，秀中教育集团有统一的文化符号，比如集团徽、集团旗。“先有形变，慢慢再培养文化。”郭飞红表示，在各学校办学理念和文化的基础上，开创出集团内共同认同的符号。“我们需要时间去慢慢实现文化的相互了解，然后才能相互认同，最后才可能达到共同进步。”

这种对教育集团共同文化、价值和理念的培育，需要集团内各学校达成共识，需要时间培育，也需要得到家长和学生的认识和认可，尤其是农村学校的学生和家长。目前，秀中教育集团内有两所农村学校，即狮峰初级中学和赤坭中学。两所村校目前面临的难点有两个，一是生源流失，二是师资结构老化。

秀全中学作为核心校，包括郭飞红自己在内，也多次前往集团内的农村学校，向学生和家长介绍秀中教育集团，介绍成员校与核心校的关系，介绍相关的升学政策，让学生和家长也慢慢了解秀中教育集团的各个方面，以及相关的政策和配套措施。近几年来，秀中教育集团内农村学校初三毕业生考上秀全中学的人数也在增加。

秀全中学的同学们正在聚精会神地听课。

目前还难以实现的“柔性流动”

面对集团内成员学校，尤其是农村学校、薄弱学校的师资结构老化问题，在难以增加师资的情况下，秀中教育集团的做法是鼓励年轻老师带头干。实际上，老教师的活力问题，许多学校均会遇到，不止于农村学校。“我们尽可能通过队伍搭配，通过老中青的搭配、分工，年轻人优先干，带头干，老教师跟上。”郭飞红说。

除了以上“内部挖潜”式的做法，另一做法是派驻骨干老师。但教育集团要实现更深入的师资交流，仍存在一些需要突破的难点。

目前，秀中教育集团内部分成员校的行政管理人员，比如书记、副校长，由秀全中学派出。其中，部分人员还需兼顾两边，即除了在成员校，秀全中学这边还有工作需要承担。郭飞红认为，在目前集团化办学的整体设计中，还需考虑具体实践中的相关配套措施，“要切切实实把事情做实，是有一定工作量的，最好配专职行政编制。”

在推进集团化办学的过程中，郭飞红希望能有条件增加师资的“柔性流动”。即教师的编制仍在原来的学校，但可以去集团内的其他学校轮岗、支教一年，甚至两年。她认为，如果能加强柔性流动，对整体教师队伍的提升，特别是教育均衡，会有很大的帮助。

郭飞红表示，部分学校部分学科的整体力量偏弱，主要原因是缺少学科“带头人”。如果能增加“柔性流动”，让其他学校的学科骨干去担任“带头人”，让骨干挑大梁，有利于激活整个学科的教师队伍。我们集团内教师的“柔性流动”力度还有待加强。

文/广州日报·新花城记者：谢泽楷

图/广州日报·新花城记者：陈忧子

广州日报·新花城编辑：林霞虹