《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）自2022年秋季正式实施以来，已满一年。12月20日-21日，“2023年广东省义务教育新课程改革成果推广暨广州市天河区课程教学改革深化行动项目成果展示活动”在广州市天河区举行。展示活动旨在为省内外教师搭建学习交流的平台，持续推进国家课程落地，实现优质教育资源共享。会上，凝聚着天河教育人新课改智慧的“天河行动”丛书正式亮相。
广东将探索在不同地区、不同类型学校中实施新课程的最佳实践路径
“在过去的一年中，全省各地教育部门坚定不移地推进各项教育改革任务，积极推进基于核心素养的中小学课程教学改革，高度重视课程方案的转化与落地实施，坚持因地制宜的课程推进策略，推进将国家统一制定的育人‘蓝图’转化为具体的‘施工图’。”
广东省教育厅相关负责人在峰会上讲话时表示广东采取了先行先试的策略，专注解决教学改革的重点和难点问题，培育了一批深入实施新课程的典型区域和学校。通过实验区和实验校的试点先行，在教学方式改革方面取得了重要进展。教师的教学行为和学生的学习方式发生深刻变化，形成教与学方式改革创新的浓厚氛围。其中，广州市天河区在落实国家课程方案、推进教学方式变革、提升科学素养、加强教学评价以及专业支撑与数字赋能等方面，都取得了显著的成效。这些成效不仅提升了教育质量，也为全省的教育改革提供了宝贵的经验和启示。
该负责人表示，此次峰会不仅是一个广泛交流思想、凝聚智慧的平台，更是一次借助天河区“课程教学改革深化行动”，激励省市区校四级联动深入参与教育改革的契机，广东将进一步探索如何深化课程教学改革，探索在不同地区、不同类型学校中实施新课程的最佳实践路径，持续关注教育改革的实施效果，根据实际情况及时调整和优化策略。
天河区人民政府相关负责人在峰会致辞称，全面深化课程改革是提高国民素质，建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是适应教育内涵发展，基本实现教育现代化的必然要求。广州天河历来重视课程改革，两年前牵手华东师范大学，开展基础教育课程与教学质量提升项目，深入推进育人方式变革，持续推进课改实施，以课堂教学方式的变革，促进“双减”政策纵深推进。这些卓有成效的探索贡献了具有天河特色的课程改革经验。
“今天我们面临技术的变革，环境的变化和学生思想意识、价值追求的深刻变化，对课程改革也提出了更高的要求。”该负责人表示，大道至简，实干为先。天河将继续以推进教育高质量发展为主题，以培养学生身心健康发展为核心，共同做好课程改革这篇文章，扎扎实实办好人民满意的教育。
广州从四方面推动新课改
“以课程育人为导向，引领课程教学改革。本学年起，广州市各义务教育阶段的学校执行新课程的计划，我们坚持立德树人的根本任务，强化五育并举，促进学生体质健康，提升艺术素养，强化劳动课程。明确跨学科主题学习要求，增加人工智能地方课程，以适应未来培育跨学科多元化人才的需要。”广州市教育局相关负责人介绍广州新课改做法，广州以核心素养为动力，激活课程教学改革，全面启动广州市中小学深度教学学科教学指南研发和实践。同时以专业教师为主体，支撑课程教学改革。2022年起广州启动深度教学课堂改革实验，在全市确立155所试点学校。以数字技术为引擎，赋能课程教学改革，高质量完成广州共享课堂优质教育资源建设的民生实事。
“天河经验”新课改成果亮相
当天峰会上，“天河经验”新课改成果发布。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授等人为凝聚着天河新课改智慧的新书——《育时代新人 绘课程蓝图》《聚核心素养 做学科规划》揭幕。
2021年初，广州市天河区教育局与华东师范大学课程与教学研究所牵手，共同签约启动“天河区基础教育课程与教学质量提升项目”。在专家团队指导下，天河区统筹谋划、系统推进“课程教学改革深化行动”，形成了一系列的经验和成果。
围绕新课程、新教学、新评价三大创新点，天河教育探索出了一套“天河经验”，从四个角度把成果凝练成“天河行动”五册书，包括从学校层面制定的国家课程实施方案，整体规划学校育人蓝图；从学校教研组层面编制的“学期课程纲要”，规范教与学；从学校备课组或教师编写的单元学历案，落实学科素养目标；最后是“学为中心的课例研究”的新教研范式。除了上述两本已出版的书外，还有《新教研学为中心的课例研究》《新教案Ⅰ 小学单元学历案精选》《新教案Ⅱ 中学单元学历案精选》等三本书即将出版。
峰会上，天河区教育局相关负责人分享了《天河区课程教学改革深化行动报告》，围绕着三方面的举措：在区域行政管理层面，全区凝力，以行政力量“软督促”推动课程教学改革；在区域研训管理层面，培教研赛，以理念更新推进教学改革；在学校实践探索层面，一校一案，以三个专业支架驱动课程改革真正落地。从实施成效及未来展望，龚维谈到天河区将继续着力在三个方面推动区域教育教学改革走深走实。一是坚持抓好创新与发展的方向性；二是坚持抓好创新与实践的科学性；三是坚持抓好创新与机制的系统性。通过“四个一”最终构建促进区域学生素养提升的良好育人新生态。
天河区华阳小学校长陈丽霞分享了华阳小学积极探索国家课程校本化实施路径，在制定课程规划、编制学期课程纲要、推进学历案、开展跨学科主题学习等方面，取得的丰硕成果。
天河外国语学校校长胡东分享了天河外国语学校深化课程改革行动，以课程规划、课程纲要、大单元学历案为抓手，落实国家课程校本化，潜心培育“和雅”教育品牌。
“我们学校深化课程教学改革是通过把国家发布的一系列方案校本化，让教学改革专业化，形成常态的研讨机制，促进学校课堂教学发生根本性转变。通过课程教学改革深化行动项目给教师提供专业的教学支架，可以看到教师在专业上得到明显提升，孩子们也在课堂更加主动和深入地进行学习实践。”华阳小学校长陈丽霞介绍，从老师的角度通过课程教学改革深化行动项目最大的变化是老师们有了课程意识，骨干教师和新入职的年轻教师都逐渐有了系统性课程思维；另外，教师队伍的专业素养也在持续提升。在新课程方案落实过程中存在一些难点，老师们会主动去学习来提升自身的专业成长；除此之外，课堂样态也发生改变，孩子们有了更多学科实践的机会，主动学习、深度学习、自我反思。
陈丽霞表示，以往教学目标是从教师视角制定，而现在目标主语是学生，从学生学习的角度来制定；同时，通过课程教学改革深化行动项目，孩子们对一学期的课程以及评价方式都会十分清晰，不只是了解某一节课的具体内容；另外，孩子们也可以提出自己的建议，比如哪里的内容深奥，哪里的内容枯燥。教师根据孩子们提出的建议及时调整课程纲要的内容。
“原来的课堂是学生听老师讲，现在的大单元课堂会有一个方案，从课前、课中和课后来教学生如何学好教材，让学生在开学前就了解整个学期的学习内容。学生回到家也可以通过这个方案查漏补缺，回忆整个学习过程，并且把课堂学习延伸到课外。这样可以把老师从‘满堂灌’中解放出来，让学生作为课堂主体，老师可以因材施教，有时间去照顾学困生和学优生，”华东师范大学课程与教学研究所所长、教授崔允漷介绍，整个教学最重要的反思环节，可以通过专家对老师的教学评价来进行教学反思。
文/广州日报·新花城记者:魏丽娜 通讯员：天教宣
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广州日报·新花城编辑：何雪华
