正在热播的电视剧《鸣龙少年》中，女主角“桑夏”是一名专职心理教师，而她每天既要兼任德育处工作，还要承担寄送文件、布置宣传栏、检查食堂饭菜等学校基础建设工作，戏称自己是“学校的万能螺丝钉”。据了解，中小学校专职心理教师“身兼数职”的情况并不少见，而一些的学校心理教师配置为“一校一人”，部分心理教师或面临“孤军奋战”的考验。
今年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，进一步强调了心理健康教育的重要性和紧迫性。如何优化中小学心理健康教育工作？心理专家表示，学校须改变对心理教师的刻板印象，而心理教师也要积极融入学校发展，先着力做好一两件事情“打开局面”。
“哪里需要哪里搬”
心理教师“兼职”不少
陈女士2020年入职北方某所初中担任专职心理教师。在她预想中，心理教师的工作应该是心理课教学、心理辅导、心理筛查、心理档案建设、心理危机预警工作等内容。陈女士表示，该校只有她一名心理教师，虽说是专职，但她在校内却有不少“兼职”，跟电视剧中的“桑夏”一样，要兼职德育处的工作，此外陈女士还担任过学校图书管理员以及临时出差等任务。“当过中小学心理老师后才知道，这并不是一份清闲的差事。”陈女士告诉记者，她和其他学校的专职心理教师交流后发现，这些教师也同样兼任着学校的体育、后勤、党建、财务、团委等工作。
陈女士表示，学校对心理教师的期待和心理教师对自己工作的期待是不一样的。“学校认为你平时没那么忙，就让你去帮忙处理一些比较紧急的事务，但专职心理老师有自己的抱负和期待。”陈女士表示，无论是学校领导还是同事，都会认为“当心理教师不用早自习晚自习，不用批改试卷，没有繁重的教学压力”，因此在学校派任务时，心理教师往往就是首先被“关照”的，干的活比较杂。“我是一块砖，哪里需要哪里搬”，也许就是不少心理教师工作状态的写照。
陈女士表示，有的学校的心理教师即便没有“身兼数职”，也会被安排担任学科教师。她了解到，之所以如此安排，是因为有的学校本来就有“兼职心理老师”的传统，在没有招聘心理专业的专职教师前，一些学科教师会被安排担任兼职心理教师。
某学校心理教师在接受学生的心理咨询。(图文无关，来源：视觉中国)
心理咨询排课不易
辅导效果“打折扣”
记者了解到，随着国家对学生心理健康的逐步重视，一些学校开始从第三方购买心理咨询服务。唐女士是一名心理咨询师，承担着一些学校的心理咨询项目。唐女士表示，有的学校开展心理健康教育的硬件条件比较好，有的学校则缺乏设备，办公室可能就一张沙发和一个沙盘。并且她表示，对于筛查出心理问题的学生，其心理咨询服务的优先级也要排在学科教育之后。“对于筛查出高危情况的学生，班主任也会很紧张，但是编排心理辅导时，班主任也会担忧学生成绩下滑，语数外等主课还是需要优先安排，学生不能在上这些主课的时间去进行心理辅导，以至于原本应当一对一的心理辅导，经常变成一对多，辅导效果也会打折扣。”
唐女士表示，外界对心理咨询有些误解，以为就是“聊聊天”，但其实部分做心理辅导的孩子可能会有突然攻击他人的行为，为他们做心理辅导的时候还得有所提防。
除了“排课难”，唐女士表示现在需要做心理辅导的学生人数也多，有的学校即便安排三四个心理咨询师都忙不过来。“不少需要做心理辅导的孩子都是因为家庭问题，在学校干预完，在当时发挥了一点作用，但回家后如果家庭和环境没变化，很快又会‘打回原形’。”
工作难以量化评判
职业成长相对“孤独”
陈女士表示，大部分学校的专职心理教师配置为“一校一人”模式，有的学校可能会配多1~2名心理教师。与其他学科的“传帮带”成长模式不同，心理教师的成长相对“孤独”，自身既是师父也是徒弟。“因为没有像主课老师那样的团队教研、经费和场地，在教学上难有丰厚的成果，工作缺乏成就感。”
陈女士表示，在学校就一名心理教师的情况下，针对不同年级要写不同的教案，相对而言要比其他学科的教师付出得更多。而对于上课内容，她和同行交流才发现，只有心理教师会在意上课内容，但上课的学生往往不太在意老师讲什么，这也容易滋生挫败感。
陈女士还表示，在学校评优评先和评职称时，心理教师因为没有拿得出手的“业绩”，自然没什么竞争力，而很多学科的老师可以指导学生参赛获奖，但心理教师指导学生就是给学生做心理辅导，既没有额外补贴，学生也不可能因此获奖，恢复心理健康就是最大的安慰。
在陈女士看来，心理教师岗位的特殊性，让其工作较难量化和评判。“每个科目都有量化的成绩来给科任老师打分，但心理老师不可能以心理干预的学生数量作为业绩。此外，对于她辅导过的学生，即使调整好了心理状态，学生成绩提高的功劳也不会算在心理老师头上。”
专家：
校方应转变观念
心理教师也应积极融入学校发展
浙江师范大学心理学院博士生导师、教授李新宇表示，中小学心理教师“身兼数职”的尴尬地位，与校方对心理健康教育工作的认识有所偏颇相关。“有的学校更关注心理危机事件，如果没有此类事件发生，心理教育就可以‘不存在’，心理教师就会被挪用到其他岗位上。”
李新宇
李新宇表示，要改变这种情况，学校领导和其他教师都应该转变观念，只有改变这种认为心理教师“可有可无”的刻板印象，大家才会重视心理健康教育工作。李新宇建议，教育部门应出台相关的政策保障，明确并细化中小学心理教师的工作职责和职业角色，专职专用，减少兼职工作，提高心理教师在学校的地位。
对于心理教师群体的“成长孤独”，李新宇表示，心理教师不应将自己从学校的发展中剥离开，而应该想办法融入学校的发展。“对于新就业的心理教师，建议先从自己擅长或者能够胜任的一两件事情着手，以此找到发力点做出一些成绩，并且设计和开展心理活动也要尽量结合学校发展的方向，这样容易建立效能感，推动下一步工作。”
李新宇表示，学校心理健康教育工作是一个复杂的系统工程，不是能够立竿见影看到效果的。而由于学科的特殊性，心理教师也要有情怀，抱着长期主义做好心理健康教育事业。
文/广州日报·新花城记者：周伟良
图/广州日报·新花城记者：周伟良
视频/广州日报·新花城记者：周伟良
广州日报·新花城编辑：蔡凌跃
