编前语：
在人工智能快速发展的当下，把人工智能作为中小学必修课程内容，是培养学生具备面向未来的核心素养能力的必然选择。2022年，教育部印发的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确提出将人工智能作为课程内容。2023年，“推动全市一至八年级人工智能教育普及”入选为广州市十件民生实事之一。这项民生实事的绩效目标之一，为推动全市800所以上学校开设人工智能课。
这一年来，广州各区如何落实民生实事，动态推进人工智能教育从普及到提质增效，提高教师专业教学能力，提升课程质量，因校制宜、因材施教，真正促进青少年人工智能素养发展，提升创新意识与能力？即日起，广报求学结合“智慧教育在广州”专栏，带你聚焦广州各区人工智能教育成效。
“哇！”伴随着机器人成功地采摘下番茄，欢呼声在教室里响起。这是发生在海珠区怡乐路小学五年级的《智能农业生产》人工智能“双师”课例中的一幕。在这节公开课上，怡乐路小学的同学们与远在廉江市的安铺镇第五小学学生进行课堂联动，共同学习，展现智慧课堂如何助力区域学校教研联动和省内教育帮扶的教研引领、课堂资源共享。
随着ChatGPT的问世， 人工智能再一次成了热点。对于在数字化时代成长起来的孩子而言，人工智能早已成为他们生活学习的一部分。如何面向低年级学生开展人工智能通识教育，激发他们的学习兴趣；如何解决师资不足的问题；如何腾出课时，成了普及人工智能教育的几大难点。为此，海珠区探索小学人工智能双师教学模式，教育部门与各方密切配合、深度协作，有针对性地着手改善前期存在的师资、设备、教师教学能力等一系列问题，把人工智能教育普及落到了实处，已实现100%的学校正式开展人工智能课程，全部学校在保证基础课时上，部分学校力争每周1-2课时，培养能够应对数字化新浪潮挑战的面向未来人才。
优教学
立足学生核心素养提升培养创新意识
培养怎样的人，怎样培养人，是普及人工智能教育的一道必答题。海珠区坚持站在“基于公平、追求卓越，办家门口的优质学校，办人民满意的海珠教育，为每一位学习者提供适性教育”的逻辑起点上发展人工智能教育，聚焦“AI课程和AI教研”的开发实施，培养具备人文底蕴、科学精神、创新思维的时代新人。
面向未来的人工智能课程，必须打破过去满堂灌，填鸭式的教育模式，让学生多动手、多实践，在解决问题，完成任务的过程中达到学习目的。为此，海珠区立足学生核心素养提升，推进AI课程优质普及，实施中小学人工智能教学环境全覆盖提升工程，首批重点打造人工智能场室4间、人工智能研学基地1个，配备全息投影、机械结构、编程语言、传感器应用等技术设备，支持学生开展跨学科项目式学习，形成输出性学习成果。开展为期15周的人工智能普及性试点课程，通过与创客、STEM等活动有机融合产出600余件科技创新作品，培养了学生创新意识和探索精神。
除了课程实施以外，海珠区还在多元活动上合力，打造区域特色。举办“携手迈进人工智能教育时代，建设智慧教育支撑区新篇章”活动，以学生作品、教师课例展示、学校经验交流等方式呈现海珠智慧教育最新成果。注重人工智能与传统文化结合，推动学校结合校本特色、学校文化、特色培育与多样发展，多样化推进人工智能教育项目。组织举办创新项目评比，培育一批人工智能创新项目。如海珠区实验小学的《AI赋能·玩转榄雕》项目式学习，北山小学的《梳琴·学习空间的构建》、基立道小学的《“广式手作”非遗空中课堂的实践》。
海珠区实验小学的榄雕项目式学习
强师资
推进AI教研分层覆盖促进教师适应技术变革
凡事预则立。海珠区成立中小学人工智能教育普及工作领导小组，制定专项工作方案，充分发挥琶洲广州人工智能与数字经济实验区、国家级互联网经济实验区和属地科研院校密集的区位优势，建立“区教育局宏观把控—区教育发展研究院和区教育信息中心实践指导—中小学校主体推进—社会资源有益补充”的四级推进机制，融合校内、校外双重资源，凝聚起区域人工智能教育工作合力。
在人工智能教育课普及初期，海珠区邀请了华南师范大学团队进行项目调研，发现在师资配备、培训指导、教师教学、平台使用等方面均存在亟待解决的问题。海珠区抓住人工智能教师队伍建设这一“牛鼻子”，立足教师核心能力提升，推进AI教研分层覆盖。依托区教育发展研究院，组建人工智能教育教研中心组，大力开展人工智能教育科研培训工作，促进区内教师主动适应新技术变革，提升人工智能教育教学能力。9个项目成功申报立项2022 年广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0专项科研课题，18所学校成功申报广州市中小学智慧教育人工智能应用推广样板校。与此同时，定期开展“海珠区人工智能课程实验教学研讨活动”，区教育局与广州市人工智能产业促进会合作，邀请中山大学多位专家，举办五期人工智能系列公益大讲坛，为师生展示了人工智能在生活中各个领域的实践应用。在人工智能骨干教师专业培训活动中，海珠区邀请了华南师范大学教育信息技术学院、腾讯云计算（北京）有限责任公司专家进行题为《广州市中小学人工智能教学平台应用交流》的讲座。
为打造人工智能教研培训基地及区级资源，海珠区在现有资源和人员配置的基础上，建立区级人工智能教育教学资源库，打造人工智能教研培训基地。基地具有两方面的重要作用：一是定期安排东部学校师生分批到培训基地进行参观学习；二是把培训基地作为人工智能中心教研组的工作室，便于骨干教师们磨课和交流。通过一系列的举措，目前已形成一支稳定的人工智能课授课教研队伍、教师队伍。
探新路
双师课堂解决师资不足提升学习兴趣
如何解决小学人工智能课缺少课时、缺少师资等问题？海珠区怡乐路小学在探索中给出了解答思路。该校探索利用班级管理软件的小班课直播功能，在小学低年段人工智能课程中开展双师教学实践，由此提升学生的学习兴趣、学习能力。
怡乐路小学教师发现，现阶段在小学低年级推进人工智能课程普及中存在较多障碍，学校无法直接借用信息技术课堂模式或社团教学模式开展低年级人工智能课程的教学。因此，该校从低年级人工智能课程教学模式入手，借助班级管理软件的小班课功能，尝试引入双师教学模式和异地同时直播课堂，探索小学低年段人工智能课程双师教学模式：一是项目式学习启蒙人工智能认知，二是双师协同促进知识学习，三是直播助力异地同步课堂。
其中的“双师协同促进知识学习”极具参考价值。“双师课堂”是指基于网络互动视频直播技术，两名老师异地远程配合，共同完成教学。在人工智能课堂中，主讲教师为校外人工智能专业人员，助教老师为校内人工智能科任教师，主讲教师线上远程直播授课、互动答疑，助教老师在线下课堂内负责课堂管理。如此“双师”，一方面借助校外力量协同增强课堂的专业性和知识性，为学生的人工智能体验提供更为丰富的资源；另一方面，科任老师对学生的学习习惯、学习特点有更深刻的认识和了解，能够更加因地制宜地帮助孩子面对陌生的知识环境，形成以自主学习、协作学习为主的课堂氛围，有针对性地帮扶个别学生融合课堂。
怡乐路小学的人工智能课程教学实践取得明显成效：学生对人工智能产生浓厚兴趣，激发了在人工智能方向进一步深入学习的强烈意愿；学生的自主学习能力得到提升，低年级学生不再动辄放弃操作或被动寻求各种帮助；学生的团队协作意识得以培养，人工智能知识、能力有差异的同学能互相帮助、彼此协作，共同完成学习任务；教师的学科融合意识有所增强，科任老师逐步适应双师教学模式，在发挥课堂管理、活动组织的作用之外，能够结合自身专业知识，引导学生更好地理解所学内容，有机将语文、数学、艺术等学科知识和人工智能知识融合。
小学人工智能双师教学的实践，给予人工智能普及教学新的课程模式探索。轻松且有趣的课程内容能够让学生容易进入人工智能的学习领域；双师协同的课程模式既保证了知识的专业性，也促进了学生自主学习和协作学习的发展；班级管理软件的小班课功能的引入，有效解决了师资不足、课时不足的困境，让人工智能课程普及到每一位学生落到实处。
文、图/刘晓星、沈妙慈
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