困 境

北山小学的发展有其困境与瓶颈。在十三·五的初期，由于学校的地理位置比较偏远且生源规模比较小，环境和硬件改造的投入较少，造成了学校基础设施比较薄弱。教师年龄层次偏大，内在提升的需求不足。学生欠缺科学、恰当的家庭教育，综合素质和能力相对较弱，因此形成了校弱、师弱、生弱的三难局面，特色发展遇到瓶颈的问题。

（1）学校面临三弱局面

（2）原有特色发展遇到瓶颈。

因学校紧靠北山岗，因此读山品水是校之传统，发展有“琴球书花”四大特色，经过多年的发展也成为了学校的四大品牌。

但是随着年月的更替、时代的发展，琴球书花四大特色遭遇了发展的瓶颈，特别是在信息化、智能化的新技术的冲击下，其传统的发展手段显得与时代脱节，个别特色项目的发展甚至出现了滑坡。

破 局

造成学校发展中的困局是多方面的，但最主要的破解之法还是来自教师，只有真正激活教师原来趋于平淡的内心，提升他们的内驱力，才能改变学校薄弱的现状。

如何为教师们寻求发展的动能，这是师资培养难题中的难题。随后，副校长黎启韶提出了引入数字教材全覆盖应用的信息化项目。行政班子通过分析后觉得这是引入项目增动力的良好契机，决定在语文科中找了两位党员教师负责承担，正式开启了数字教材在我校的推进。项目引入的优点就是有项目管理部门的支持，相关的资源、技术与专家引领等不断注入，项目的开展步入了正轨。2020年由项目管理部门举办的“广州－河源”智慧课堂教学交流活动—数字教材进课堂，北山小学作为语文专场展示数字教材在课堂教学中的应用，两节课例分别由我校两位党员教师承担。

徐丽花的课堂教学展示现场

刘启扬的课堂教学展示现场

两位教师利用了最常规的信息化设备展示了数字教材在课堂教学中的应用，为数字教材的使用提供了一条新的路径，赢得了广大教师的关注，线上线下参与观课的人次接近2万人。同年两节课例更取得了广州市数字教材应用课例评比一等奖。

蜕 变

项目的引入真正触发了老师们内心提升的需求，前进的动能也由此拉满。学校也从数字教材的项目中看到了以项目推动发展的希望与前景，也认可了信息化创新可以为学校的发展赋能，因此，北山小学确立了“以信息化创新为学校发展赋能”的工作思路，并细化了开展的策略，拟通过“用好的项目推动”“用好的骨干引领”“用好的培训提升”“用好的科研深化”“用好的舞台展现”的五好做法，冲破原有的困局，使学校在增速发展的道路上再出发。经过三年的历练，学校产生了喜人的蜕变。

（1）四大传统课程实现数字化转型并成功立项项目

①琴：《梳琴音乐特色校本UMU课程的开发与实施研究》—广州市智慧教育立项案例：

②球：《混合式教学在小学生排球竞技训练中的应用》—广州市智慧教育立项案例

《基于网络学习空间的排球育人路径研究》—广州市信息化创新专项课题

以下是项目中通过人工智能的运动追踪开发的排球训练小程序：

③书：《基于“智慧阅读”环境下小学语文“项目式阅读”活动的实践与研究》—广州市智慧阅读专项课题、广州市智慧教育立项案例

我校智慧阅读完成率排在市、区排名的前列：

④花：《茶花的栽培与欣赏》—海珠区青少年科技项目、广州市青少年科技项目

四大校本课程进行的数字化转型，带动了其他项目的引入，近两年来学校立项的信息化项目共9个，为学校带来的专项资金共19万。项目的引入，一方面为北山小学和教师发展提供新的资源、技术和新的经验，在一定程度上改善学校的软硬件环境，促进了学校与教师的发展。另一方面，项目的引入也改变了以往种教师单纯以个人兴趣决定发展意愿的弊端，能够通过项目的行政驱动推动发展，将发展模式从单一的内源性变为“内源+外源”共驱的综合型发展模式。

（2）教育创新团队逐渐成型

教育信息化的发展离不开骨干团队的培养，因此我们也成功引入了海珠区教育创新团队构建的项目，由黎启韶副校长牵头承担，经过三年的发展，所打造的“求融创新深度学习研究团队”已发展为两市三区的跨区域研修共同体，核心成员包括海珠、从化、普宁12所学校共38名成员。各成员在海珠、从化、增城开展数字教材课例的展示，近两年了参加省市信息化课例评比获得了广东省双融双创数字教材课例一等奖在内的32个奖项

学校荣誉满墙

北山小学很好地解答了“如何实现以信息化创新为学校发展赋能”的问题，如果还要问“如何实现以信息化创新为学校发展赋能？”学校认为只有实践才能获取最适合你的答案，所以面对这个问题，北山小学要做的就是“出发”！