5月20-23日，由“一带一路”国际科学组织联盟发起，广东省人民政府主办，广州市人民政府、南沙区管委会承办的2023年大湾区科学论坛在广州市南沙区举行。5月20日，2023年大湾区科学论坛之职业教育分论坛——科技成果转化与技术技能人才供需对接举行，本次分论坛锚定科技成果转化及其所需技术技能人才的培养，着力推进湾区产教融合、科教融汇和教育、科技、人才一体化发展，支撑湾区科技创新和新兴产业发展。

引导社会各方力量深度参与 提高师生素质

在科技成果和专利发布环节，中国职业技术教育学会发布了16项来自职业院校、科研院所、行业企业的专利成果，覆盖了生物医药、信息通信、高端装备、先进材料、清洁能源等不同领域的专利成果，展示了相关行业的先进技术和产教融合、科教融汇的实践成果。

中国职业技术教育学会会长鲁昕深入阐述了职业教育在服务科技成果转化中的定位、载体和举措。她强调，服务科技强国建设，职业教育要着力从建立服务科技成果转化职教意识、塑造助力科技成果转化教学环境、培养支撑科技成果转化技能人才等十个方面担当作为，助力实现高水平科技自立自强，答好“科技强国，职教何为”的时代课题。

中国电子学会副理事长兼秘书长陈英认为，科技成果转化对技术技能人才的需求非常迫切，必须充分调动企业市场主体和学校办学主体的双重积极性，有序引导社会各方力量深度参与，着力打造学校、科研机构、行业组织、上下游企业等共同治理、共同受益的开放合作大平台，加快培养能够担当转化任务的技术技能人才。

教育部教师工作司司长任友群提出，在教师培训体系设计、教师能力水平提升两方面面临的新形势与新挑战，指出要在培训模式、培训内容、培训特色和培训主体四个维度深化职业教育教师培训体系，要将普通高校毕业生、企业兼职教师、职业技术师范生培养作为职业教育教师的主要来源，优化教师队伍结构、整体提升教师队伍素质。

任友群指出，职业教育是培养技术技能人才、改善民生和促进就业创业创新、服务我国现代化经济体系建设、推动中国制造和服务上水平的重要基础，抓好职业教育教师队伍建设，就抓住了职业教育发展的基础。要通过提高职业教育教师培养质量、提高职业教育教师培训效能等多项举措，造就中国式现代化建设所需的“良匠之师”。

科教产融合还需外力加入 站在“链主”企业角度培养人才

如何推进科教产融合？在科教产深度融合互动环节上，专家们就这一问题展开了讨论。有专家认为，科教产融合离不开市场，人才培养离不开“链主”企业的需求。

中国科学院空天信息研究院粤港澳大湾区研究院科技处主任张晓伟认为，在科技成果转化时遇到一个困扰，那便是开发者和使用者思维问题，开发者不能只站在自己的角度去影响使用者。张晓伟还提到一个现象，即使高校迎合市场需求来建设学科，但很多高校毕业生的专业对口率可能仅不到60%。他认为，影响就业导向可能是由于对应专业的收入。同样，科技成果转换时也遇到市场需求和实际不吻合的情况。

张晓伟在从北方到南方的工作中发现，南方的企业充满着活力，并且能够充分利用好政策。“南方的企业有两大特点，一是有持续不断的技术，有其他人难以超越的技术，二是有很强大的资金支持。” 张晓伟认为，科研需要大量的资金来支撑，离不开资金和资本的注入。要推动科教产融合，还需要一些外力诸如资本的加入。

“办好职业教育和当地的社会经济发展密切相关。”深圳信息职业技术学院校长王晖认为要做好科教产融合要做好三件事。首先，从行业头部甚至顶部企业的视角来看行业人才培养，充分了解企业的需求，比如推行现代学徒制和企业点对点的合作；二是建立人才生态或者平台；三是展现学校教育能力和提升教育服务产业的能级，让企业和学校的合作更加长久，从而达到共赢。

“我们为谁培养人？”王晖特别提到，“链主”企业掌握核心技术和标准的制定权，学校要站在“链主”企业的角度，和其进行深度合作，开展对应的人才培养。“为什么产教融合，融而不合，合而不深？”此外，王晖认为，职业院校除了要培养人才，还要有越来越好的服务产业能力。企业能够从职业院校得到创新的产品和技术，职业院校未来的路也会走得越来越光明。“让产业离不开学校，让产业觉得跟学校合作能够提升它的技术、工艺等方面的进步，从学校里获得它所需要的能量。这样，企业和学校的合作才能长久。”

文、图/广州日报·新花城记者：黎慧莹

视频/广州日报·新花城记者：黎慧莹
广州日报·新花城编辑：马俊贤