数字化、网络化、智能化技术日益成为推动教育创新发展的新动能、新引擎，智慧教育正深刻地改变教与学。

作为全国首批“智慧教育示范区”，近年来，广州教育信息化坚持以应用为主线，推进信息技术与教育教学的深度融合。广州各区、各校智慧教育均有成效，逐渐特色鲜明。

为挖掘教学一线阵地在智慧教育实践中的亮点及成效，推动教育数字化转型、智能化升级，广报求学推出“广报探校之智慧教育”系列报道，带你了解广州校园内的智慧教育，如何融合技术打破教与学的时空限制，让因材施教的个性化教育成为可能，惠及更多学生、老师、家长和社会大众。

2023年广州市十件民生实事之一，为推动全市1-8年级普及人工智能教育。本期广报探校，记者来到广州市绿翠现代实验学校，体验了一节人工智能课。该校于本学年开展人工智能课。课堂上，老师联系生活实际，从无人驾驶、外卖平台讲起，让零基础的学生也能理解云计算等知识概念。

据悉，自2012年启动智慧校园建设以来，该校逐步常态化实施以“信息化智慧课堂教学”为核心的智慧校园教育，通过信息化技术和大数据分析，提升教与学的准确性和有效性。

人工智能素养普及与特长培养并重

“云计算的‘云’可不是天上的云，云计算是计算机服务器、存储服务器通过互联网汇集起来的群组，计算资源和数据都可以在‘云’上进行存储。如果涉及运算问题，我们就把它看成云计算。比如用外卖平台预定美食，就涉及云计算，我们的手机相当于终端，卖美食的商家就是‘云’上的一个服务器集群。”

记者到访当天，初一学生正在上人工智能通识课。人工智能专项团队的老师从点外卖时常常用到的App说起，引导学生对云端、终端、云计算形成概念。课堂上还有一位本校老师，实时观察学情，形成“双师”课堂。根据《人工智能》教材，接下来，同学们还将进一步学习人工智能应用、人工智能编程和智能机器人开发等内容。

“我觉得人工智能课挺有意思的，在课堂上我知道了，人工智能背后强大的助推器就是云计算，只要我们的云计算足够强大，网络传播速度足够快的话，我们的人工智能会运用得越来越得心应手。”刚上完人工智能课的骆滢莉同学对记者说道。

据了解，绿翠现代实验学校从本学年起，将人工智能课程纳入常规课表，覆盖三至八年级的全体学生。该校目前利用信息技术课时开展人工智能教育，每2周一课时，信息技术课程和人工智能课程轮换，两大课程相互融合，给学生带来全新的学科体验与实践。

该校人工智能课程采用“双师课堂”教学模式。“来自人工智能专项团队的老师讲授人工智能相关理论和技术上的专业知识；学校科任教师一边辅助课堂管理，一边学习人工智能相关知识。在长期的教学中，‘双职教师’相互交流，相互补充，让学生听得明，学得懂，用得来，能够更好地服务课堂和课程，实现多方多元的共同成长与发展。”该校信息技术老师倪金霞介绍道。

“三年级学生从现在开始接触人工智能，逐步深入系统化地学习与实践，到八年级时，就能对人工智能、云计算、区块链等形成较为清晰的知识链，甚至面对未来可能不断涌现的新兴科技，能较为从容地及时更新知识谱系，这应该是在中小学普及人工智能教育的真实意义。”该校信息技术老师蓝祥西介绍，学校推行常态化人工智能教育的同时，也面向对人工智能和信息技术课程等特别感兴趣的同学，在课后托管服务中开设3D建模、Python班、C++信奥赛事班、智能无人机赛事班等课程和社团，更进一步培养和发展人工智能素养。

对学校老师而言，开展人工智能课是个全新的挑战。一方面，他们需寻找理论和实践之间的平衡点，能用电脑软件进行的实践，就尽量让学生去操作；另一方面，如何评价教师“教”与学生“学”的效果，仍有待摸索。蓝祥西指出，若像传统学科，只以试卷形式评价学生的学习效果，就脱离了人工智能教育应有的意义，“我们仍在寻找有效的方法去评价学生的能力与素养。”

“人工智能时代已经来临，学生应拥抱人工智能，成为人工智能的‘主人’，而非被人工智能‘支配’。”在蓝祥西看来，人工智能课应培养学生的计算思维和逻辑能力，也即用数据分析与云技术等科学的流程和步骤，运用编程的方法和算法，去解决生活中遇到的各种问题，适应未来的智能社会。

师生互动数据化，教育教学精准化

在学校智慧课堂中，学生既可以通过智慧黑板的“大屏”学习，也可以利用自己桌面上的移动平板“小屏”学习。

据介绍，绿翠现代实验学校实施智慧课堂教学坚持“四个覆盖”——覆盖全体师生，覆盖全部学科，覆盖全部课时，覆盖全部教学过程。教师带着平板上课，课堂上随时可调取教学数据或素材。学生则在智慧课堂中突破时空界限，提前体验、感受和领悟智能时代的新技术与新事物。

“老师会通过平板给我们发送一些口语作业和练习，我们也有笔头作业，确保我们能保护好眼睛，不过度使用平板。”初一学生李一同学从初中开始接触智慧课堂，在她看来，智慧课堂能让自己上课时更加集中注意力，因为“在课堂上，老师会通过平板随时发起快速问答，假如我们走神了，就会错过这道题了”。

该校副校长黄春钟接触智慧课堂一年，在实践中，也感受到了智慧教学的便利——原本收作业，要一份份数纸质作业，如今学生拍照上传，哪位同学没交便一目了然。教师则无纸化办公，在电脑上就可推送和批改作业。“加强教师培训，让教师学会结合传统课堂和智慧课堂，优化教学手段，十分重要。”

借助课堂实时的精准数据分析和技术带来的教学技巧，教师教学可更好地实现查缺补漏和提质减量。有了教学资源库、长期教学数据的对比，课堂的知识容量增大。老师可以在课前筛选丰富的教学资源，明确教学重点；在课中，则借助多媒体调动学生的听觉、视觉。“这节课哪个孩子回答问题特别积极，哪个孩子在某个知识点上难以跟进”，诸如此类的师生互动，在智慧课堂中都能数据化，从而让老师产生教学反思，更切合学生需求地去备课。

该校历史老师王海涛介绍，以往讲解客观题，在做题、解题、分析题的全过程中，一堂课的知识容量为5至10道题，而有了数据的反馈，老师便能根据学生未掌握的内容，精准讲解知识点，避免重复教学，在总复习时能在一堂课中解决更多的知识难点。

与此同时，老师不被黑板束缚，在课堂上利用移动设备能够随时走动教学，不再局限于三尺讲台，这也是智慧课堂中师生交互的优势之一。

据悉，该校重视教师信息化素养的提升，每学期都会组织教师进行相关培训。在最近的2022年广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0微能力比赛中，学校教师全员参赛，上交作品277份，向区推荐精品28份。

智慧课堂“以学生为主体”，不仅改善了学生的成长生态，更提升了他们的表达能力、交流能力、思维能力等综合素养。据介绍，为实现校内外的“全线”智慧育人，推动以“信息化智慧课堂教学”为核心的校园智慧教育，绿翠现代实验学校将继续为学生的多元发展搭建智慧空间，营造适合学生最优发展的校园智慧文化氛围，紧抓教师的专业发展，让师生互通智慧，促进师生的智慧成长。

文、图、视频/广州日报·新花城记者：林欣潼