新学期，不少初中学校针对上一阶段的线上学习情况，进行了一次摸底。但成绩发下来后，不少家长感到“一头雾水”，没有具体分数、没有排名，只有等级。“虽然初中属于义务教育阶段，但中考是实打实看排名看分数的，并不是以等级升学。对孩子学情掌握不清，也不知道他在年级所处的具体位置，我们如何有明确的努力方向，到了中考又如何填报志愿呢？”初三家长华女士的一番话，也代表了许多家长们的心声。对此，不少初中校长、老师表示，教育部门确有规定，义务教育阶段不能公布学生的分数和排名，这确实会让不少家长感到困惑。在这种情况下，学校通过更具体的描述性评价，更紧密的家校沟通，让家长更好地掌握孩子的学习情况。

分数难打听家长心慌慌

开学摸底测之后，初二家长雷女士拿到了数张小纸条，长长窄窄的被她打趣成“工资条”。每一张小纸条是孩子每一科的考试情况，但如果孩子不说，家长根本无从知晓哪一张纸条对应的是哪一科。小纸条上没有总分，只有每一道大题的得分情况。家长看不到卷子，无从得知孩子错的是具体哪一个部分。“跟我读书时的记忆完全不一样，那时候老师要求我们把卷子带回去给家长签名，第二天还要带回学校给老师检查。有同学考得不好，模仿大人笔记伪造签名，都能被老师一眼识破。”雷女士告诉记者，当年是老师要求家长看卷子看分数，如今则是家长追着老师要分数，基本还都是无功而返，老师绝口不提成绩和排名，但会提醒孩子哪方面需要加强。“如果到了初三还是这么个状况，中考对于我们而言，无异于‘开盲盒’。”雷女士感叹。

比雷女士更迫切想知道孩子成绩的，是孩子正在上初三的苏先生。学校的大测小测，期中考、期末考，都只能看到等级，没有具体的分数和排名。等级分为A1、A2、B1、B2和C、D,前30%是A1,31%-50%是A2 ,51%-70%是B1、71%-80%是B2、C是81%-90%、D是91%-100%。苏先生孩子的中考目标是一所市属高中，苏先生估算，要排在年级的前50，冲这所高中的成功率才比较大。目前学校的等级划分，对于他们而言，参考价值并不大。而且，中考的名额分配，实际是校内竞争。每一所送生学校能分到的省市属高中的名额只有几个，要想科学地填报名额分配志愿，校内排名是非常重要的参考指标，否则无异于“盲填”。“可以理解义务教育阶段不公布分数和排名，是为了减轻孩子和家长的焦虑。但中考就是看分数和排名的，初三阶段的大考小考，如果孩子无从知道自己在年级所处的具体位置，我认为反而是加重了焦虑情绪。”苏先生说。

老师有的“死守”有的“松口”

为什么分数和排名变成了“不能说的秘密”？具体有哪些政策依据呢？记者了解到，2021年，教育部等六部门联合印发了《义务教育质量评价指南》，其中提到，严控考试次数，不公布考试成绩和排名。同一年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到，降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。广州市教育局印发的《关于切实减轻义务教育阶段学生作业负担提高教学质量的通知》中也提到，考试成绩呈现实行等级评价，严禁以任何形式公布学生成绩和排名。

而各所学校对于“公布”和“告知”的理解不一。大部分学校的执行标准是不告知成绩和排名，代之以等级划分。也有小部分学校认为“不公布”不等于“不告知”，会点对点推送比较详细的学情。而在具体的操作层面，有的老师面对学生和家长们的“盘问”，会略微松口。也有的老师会以“规定不能说”、“不知道总体排名”为由，拒绝透露相关信息。

对于家长们的苦恼，不少老师表示感同身受，但不能违反规定。一名初中语文老师表示，孩子们尤其是对自己学习比较重视的孩子，还是会在每次的考试后追着她问分数，在这种情况下，她会私下告诉孩子。“其实孩子迟早会知道分数的，毕竟考试后要点评试卷，没必要遮遮掩掩，而且孩子对于自己的成绩有知情权。如果有家长追着问分数，我也会告知，并提醒家长有哪些地方是值得关注的。”这位老师说。但她也表示，如果涉及排名，无论是孩子还是家长，她都不会告知。另一名初中英语老师说，理解政策制定的初衷，但在实际操作中确实感到比较困扰。有的家长特别锲而不舍，拐弯抹角地想问出成绩和排名，在她看来这也是合理诉求，因此她拒绝的时候总有些不忍心。为此，她有时候会告知家长孩子这次进步或者退步了多少名。

建议：初三的关键性考试可考虑详细告知学情

中国教育学会副会长吴颖民表示，对于学生的评价从分数逐渐转变为等级，其出发点是淡化“分分计较”。但在等级的设计上应该更加科学，以便于学生能更好地掌握自己的学情，对自己进行准确的定位。等级的跨度不宜太大，否则对于学生而言缺乏参考意义。在他看来，对于初一初二的学生而言，一般的测验、考试，以等级的方式进行评价是合理的。但到了初三，学生面临中考，在一些重要的考试，尤其是填报志愿前的模拟考中，学生和家长确有了解成绩和排名的需求是合理的，可以在不违反相关规定的前提下，点对点地把相关信息告知学生个人，并做到对不相关的他人保密，一方面做到保护学生隐私，另一方面也确保学生在填报中考志愿前的信息对称。至于排名，吴颖民建议以百分比的形式进行。例如前5%、前10%、前15%......再结合这所初中对应百分比排名的学生能考上某层次高中的情况，来帮助学生做好定位，设定目标。“每一项政策都有其制定初衷，在实际执行的过程中，应该考虑是否实现了这一初衷。如果效果跟初衷有出入，就要想一想还有哪些改进的空间。”吴颖民说。

国家特约督学、广州天省实验学校校长彭建平表示，学校初中部目前以等级的形式对学生成绩进行评价。在等级的设计上，会结合学校多年来中考的情况，例如每年大概多少比例的学生能考上两所省属高中，多少比例学生能考上热门的市属高中，多少比例学生能上国家级示范性高中，尽可能让学生和家长有一个比较准确的参照系。除了等级评价之外，学校也在尝试由各科老师给出更详尽具体的描述性语言，以准确科学地评价孩子的学习状况。当然，这项工作在一定程度上增加了老师的工作量，为此学校鼓励老师利用数字化手段进行辅助评价，让学业评价更有针对性、建设性。“从分数评价到等级评价，最重要的转变应该是通过描述性的评价语言，去展现孩子学习的过程性变化，以及帮助家长和学生发现学习中需要解决的重点环节的重点问题。有的孩子感觉自己无论怎么努力，进步都不明显，实际上是某个环节出了问题，只要这个环节打通了，情况就会大有改观。我们的评价就是要帮助孩子发现这样的环节。”彭建平说。

文/广州日报·新花城记者:魏丽娜、刘晓星
广州日报·新花城编辑：吴婉虹