从线下教学到线上教学，学生的学习方式变了，老师的教学方式和管理方法也在变。这个过程看似不复杂，但也不简单。在广州市黄埔区湖南师范大学附属黄埔实验学校（下称“湖师黄埔”），师生们在转为线上教学后，一起经历了一次与学习、教学、班级管理、校园生活相关的重塑。

今年11月9日晚上8点，湖师黄埔的校园响起广播：“七年级4至6班学生离校”。同学们兴奋又开心，快速收拾着东西离开。

有语文科代表告诉老师：有些同学没拿《学评》和《名著一本通》就跑了。有位班主任一边苦笑一边说：“有个孩子鞋子都跑掉了。”有老师说：“真不愿意上网课，因为见过太多因为网课而一蹶不振的孩子。”

线上教学开始后，老师在班级群里发的公告。

今年9月，湖师黄埔开学。该校是湖南师范大学目前在粤港澳大湾区唯一一所与政府合作共建的九年一贯制公办学校。线上教学开始后，学校老师们建立“网课常规”，对班级日常进行严格管理。

第一步是让家长加入企业微信群，补填学生信息，准备上课电子设备，解决上课操作的疑难问题；第二步是公布作息时间表、课程表，明确早读、午读、阅读课和晚自习的起止时间；第三步是转发《学校给家长的一封信》，让家长和学生明确网课考勤、听讲、发言、提交作业等的具体要求；第四步是在微信推送文章《网课反反复复：会冲出一群黑马，也会与陨落一片星辰》，学生读后在班群留言谈体会。

许多往常在校园中开展的日常管理，也在线上学习期间想方设法继续开展。比如继续执行班级量化管理，学生“每周小结”和小组管理制度。学校教学处出台被学生称为“史上最严网课监管”的相关要求，并反复向学生强调。老师们希望做到让学生保持在校时的良好习惯和规则意识，唤起集体荣誉感，实现自主管理。

为了让学生成为“冲出的黑马”，而不是“陨落的星辰”，学校“鸡汤”和“加料”双管齐下。鸡汤，即激发学生的内驱力。在给学生的“鸡汤”中，班主任会在每天傍晚发布班级情况小结后，发布《每日励志视频》和一句寄语，并请学生在观看后留下感言。老师也要做学生的榜样，与学生一起坚持21天，养成一个好习惯。学校还落实既定的导师制，开展学习擂台赛。

加料，即给学生的居家学习“加料”。隔着屏幕的线上教学，其效率不如面对面的线下教学。于是，老师们开展培优辅差，向线上教学要效率。在线上教学的第3周，学校开展学情调查，并在第4周也对家长进行与网课相关的调查。在线上家访中，各个班的班教小组4位老师利用线上会议APP，在3个晚上的时间里，与家长逐一沟通。学生也在线上教学过程中进行思考和总结，他们需要写网课学习经验，并进行分享。到线上教学的第5周，老师们为防止学生思想松懈，还会电话督促个别学生。

网课期间的线上家访。

长期居家学习容易导致亲子关系紧张。不让家长变成“复读机”，不让家里变成“战场”，该校通过实施感恩教育，引导家庭教育。 比如班会课《说出您的故事》，学生通过采访家长的故事，了解并理解家长。家长也需引导。学校告诉家长如何与孩子沟通，并通过亲子家庭作业、家务作业，拉近亲子距离。

文/广州日报·新花城记者：谢泽楷

图片由学校提供

广州日报·新花城编辑：李津