今年6月，第一批职业本科毕业生走出了校园。他们戴上了学士帽，拿到了学士学位证书，和普通本科毕业生一样，在考研、就业等市场“同场竞技”。包括李怡淇在内，在2019年通过夏季高考入校的学生则要到明年才能毕业。专家说，这具有划时代的标志性意义，补上了现代职业教育体系纵向贯通的关键一环。

多名毕业生继续读研

近期，多所职业本科院校由于学校等主要办学指标达到要求，被增列为学士学位授权单位，其部分专业增列为学士学位授予专业。广东省学位委员会批准广东工商职业技术大学为学士学位授予单位，批准网络工程技术、10个专业为学士学位授予专业。广州科技职业技术大学同期也获批学士学位授予单位，计算机应用工程、应用英语等10个专业为学士学位授予专业。

广州科技职业技术大学今年首届专科起点两年制本科毕业生共有2200余人，分别就读上述10个专业。这批学生均来自专科高职院校，通过参加2020年广东普通专升本统考进入该校，其高等教育阶段全程在职业教育体系内完成，是我国职业教育首批本科层次毕业生。

“这具有划时代的意义，有利于提升职业教育的地位。职业教育作为类型教育迈出了实质性的一步，是补上我国纵向贯通的现代职业教育体系关键一环，将有越来越多的职业本科涌现出来。”广东技术师范大学教育科学与技术学院院长陶红教授期待，职业本科毕业生能将学科知识和实际应用相融合，有效、及时处理岗位工作中更加复杂高深的工作问题，成为新时代社会急需的“高技能人才”。

2021年底，国务院学位委员会印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》，坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量，将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科门类授予学士学位，学士学位证书格式一致，但在学士学位授权、学位授予标准等方面强化职业教育育人特点，突出职业能力和素养，完善职业本科授予学士学位的质量保障体系，促进职业本科高质量发展。普通本科和职业本科在证书效用方面，两者价值等同，在就业、考研、考公务员等方面具有同样的效力。

据悉，广州科技职业技术大学首届本科毕业生共有 16 名同学被录取为硕士研究生。国际经济与贸易专业的李凯贤即将成为华南农业大学的一名研究生，她分享考研经验时说：“要有鹰的理想和牛的精神，像鹰一样看得远，同时要有牛踏踏实实的精神。祝每一个梦想都不被辜负！”

根据南京工业职业技术大学《首届职教本科毕业生就业及人才培养情况报告》，截至6月8日，该校首届职教本科毕业生总体毕业去向落实率及分专业毕业去向落实率均远高于江苏以及全国本科院校平均水平。从毕业生就业单位情况看，既有中国铁路、中核工业、中兴通讯、沙钢集团等大型国企，也有大金苏州研发分公司、麦斯科林科技等外资企业，以及无锡信捷电气、南京誉葆科技、江苏展芯半导体等高新技术企业。

她通过高考入校明确发展规划

按照正常的发展路径，李怡淇预计将在2023年6月毕业，拿到学士学位证书，“希望新的政策对我们有一种很好的保护”。目前，她正在积极备战关于国际关系方向的硕士研究生入学考试，每天早上7点开始背英语单词，“我对未来充满信心，一定会实现目标。一个人的幸福感不仅仅由文凭决定，周围会给予我力量”。

2019年，她通过夏季高考进入刚刚升本的广州科技职业技术大学，攻读商务英语专业，就此成为第一批尝试职业本科教育的人，对未来发展有非常清晰的规划，“我的性格很乐观，深受妈妈的影响，家人朋友很支持我的选择。如果进入高职院校，最后我也要专升本，整个过程还多了1年。”

度过了大一的放松期后，李怡淇较快调整心态，较好发挥了“社牛”（社交达人）的优势，抓住机会开展学习、实践。大二第一学期，原本不够有信心的她试着参加了全国大学生英语翻译大赛，与普通本科生同场竞技，最终获得省级二等奖为她积累了自信。通过运营阿里巴巴国际站设在学校创客梦工厂的真实项目，她对跨境电商有了更多的认识和掌握，其沟通、协作、管理能力得到极大提升，现在已经能带领一个小团队了，还是所在班级的副班长。

“选择大于努力，思想和执行力的改变是更重要的。”李怡淇终于可以大胆说出自己就读的学校了。总结个人正常经历，她坦言，人是受环境高度影响的，建议学弟学妹多认识阳光开朗的朋友和优秀、乐于助人的老师，正向氛围的熏染能带来很大改变，00后如果还能善于设定和实现阶段性的小目标，为自身的成长标记一个个小节点，就会越来越接近心中的梦想。

2025年职业本科将招生50余万人

职业本科一般指高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，与普通本科共同构成高等教育体系的全日制本科层次。结合我国当下高级技能人才紧缺的现状，“高等职业本科教育”强调理论和实践训练并重，毕业生在就业市场具备竞争力。

2019年2月，开展本科层次职业教育试点就被写入《国家职业教育改革实施方案》中。2021年1月，教育部印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》。这是推动本科层次职业教育发展的第一个专项文件，为规范本科层次职业教育探索发展提供了依据，明确指出本科层次职业教育专业设置应牢固树立新发展理念，坚持需求导向、服务发展，顺应新一轮科技革命和产业变革，主动服务产业基础高级化、产业链现代化，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，遵循职业教育规律和人才成长规律，适应学生全面可持续发展的需要。

2021年10月由两办印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出，要一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。鼓励应用型本科学校开展职业本科教育。按照专业大致对口原则，指导应用型本科学校、职业本科学校吸引更多中高职毕业生报考。

广州日报记者了解到，截至目前我国的职业本科院校一共有32所，大部分由职业技术学院升格而来。2021年，全国职业本科教育招生4.14万人，在校生人数已达12.93万人。专家预计到2025年，职业本科教育每年会招生50余万人。

因此，职业本科教育规模将有序扩容。广东“双高计划”建设单位都力争在“十四五”期间升级为职业本科院校，或作为专科院校举办本科层次职业教育专业。据悉，深圳职业技术学院、广东轻工职业技术学院等优质院校预计将率先完成升本。另有学校表示，在现有政策框架下，学校如果只举办本科层次职业教育专业要如何给毕业生授予学士学位，还存在待探讨和完善的地方。

陶红表示，职业本科教育将成为未来职业教育发展的方向，为满足社会对扩大职业本科规模的需求，其职业本科的质量尤为关键。她建议，一要坚持稳中求进，加强顶层设计，按照国家职业本科准入标准分批设置；二要坚持区域均衡，加强区域调研，按照国家发展大局合理布局分类设置；三要坚持职教特色，加强资源统筹，按照国家高质量职教发展愿景，优化职教资源（师资、课程、基地、教材等）。“遵循专业集群与产业集群建设逻辑，强化产教融合型师资队伍建设，提高学校职业本科治理能力，奠定高标准高起点，少走转型升级的弯路。”

文/广州日报·新花城记者：曾俊
图/受访者提供
广州日报·新花城编辑：吴婉虹