儿子放学回来，兴致盎然地说起自己新学会了一首古诗。原来是杜甫的《春雨》，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。一鼓作气读罢，我问：“那你知道是什么意思吗？”儿子摇摇头表示不知道。也正因此，6月书单一下，我就一眼相中了这本《丰子恺家塾课——外公教我学诗词》。

作者宋菲君是著名画家丰子恺的长外孙，从小就接受丰子恺的诗词启蒙教育——独特的“课儿”。在作者看来，外公丰子恺特别重视子女的教育，不管是在岁月静好的家居生活，还是背井离乡受尽苦难的“大逃难”，丰子恺仍坚持给子女讲故事，说“课儿”。而中国古典文学就是这“课儿”的第一必修课。这第一必修课着眼于“诗”，落笔于“画”，诗画一体，寥寥数笔，诗的意境却出来了，正应了朱自清先生说的那种“橄榄味”，满口生津、回味无穷。

“外公”的“课儿”是怎么上的呢？《朱子语类》讲“事要知其所以然”，但丰子恺讲古诗词，第一个特点是“不求甚解”，甚至喜欢“断章取义”。读诗词不问何人所写，不拘泥于生于何世，也不必逐句逐字理解，但要求子女把学过的诗词全都能背下来，长大后就自然明白；第二个特点是喜欢讲“逸闻轶事”，一首诗词、一段故事，娓娓道来，想来趣味性比知道“平平仄仄仄仄平”有意思得多了；第三个特点是“重在参与”，有点像今天的研学旅行，讲到“二十四桥”就带着子女到扬州“寻梦”，讲《浙江潮》就心血来潮带领全家到钱塘江观潮，读万卷书也行万里路。

这与我学习古文诗词的经历大相径庭，每每学古诗，既要认识作者生平事迹，历史背景，又要从词句中揣摩作者所要表达的思想感情，才算完成一首古诗鉴赏的“工序”。这过程好似把一句句诗词解剖开来，在显微镜下又一个个放大，极力寻找它的当世意义，挖掘所谓的好词好句的“用法”，绞尽脑汁地在考场上奋笔疾书，但恐怕作者本人也不知道自己表达了这么多意义。而丰子恺的家塾课，不就是时下火出圈的“沉浸式”教学吗？好读诗，却不苛求于“读”，他认为“古人诗词，全篇都可爱的极少”，读来“偶得佳句”就立刻提笔，以诗入画、文画互读，甚至饭前游戏都是“飞花令”，可谓是“无终食之间不言诗，造次必于是，颠沛必于是”。这是真正的爱诗之人，真正领悟到诗的魅力，汲取到诗的情感力量，融入生活，以至“吃一个枣，能想起两首古诗”。反观自己，绞尽脑汁挥汗如雨的“鉴读”，文学造诣的巅峰全都留在了十年磨一剑的考场。

儿子牙牙学语时就曾想给他古诗词启蒙，播放音频歌谣，效果也甚微，学前班了心血来潮想教他学古诗，他倒没那个性子听了。有一天却发现他自己跟着“小爱同学”学会了一首诗，而这首诗也是因为“有趣”，每次读起都能逗得自己笑，甚至还能激发出他的灵感进行“魔改”。看来，读完《丰子恺家塾课》，我们家的“课儿”现在开起来也不算晚吧。

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作者：广州市公用事业技师学院 郑晓芳