中国家庭教育学会常务理事、南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞谈到：家访既作为家校交流信息的常规通道，也是家校间教育观念的沟通途径，更是教师通过在儿童“成长现场”的具身感受进行科学家教指导的有效方法。随着信息化的发展，教师工作节奏的加快以及教师工作压力的增加，这一传统但有效的家校合作方法呈现逐渐式微的现象。“十四五”经济社会改革与发展目标提出要“构建高质量的教育体系”、加强家校社协同育人工作机制的建设，因此，在“双减”政策落实的背景下家校社协同育人的价值更加凸显。

    殷飞表示，“双减”明确提出要“明确家校社协同责任”，而在政策落实的“应激”阶段，学校几乎承担着全部的责任。在政策深化落实过程中，要逐步落实家庭和社会（社区）的应有责任，形成家校社协同育人的有效格局。“‘双减’既要提高孩子们在校的学习效率，提升学校对学生作业布置、辅导与管理的个性化水平，也要提高每位学生离开集体后的个体化居家自学的好习惯，为未来奠定自律、自控和自学的基础。因此，学校在为确有困难的家庭提供延时托管服务的同时，还需要通过家访、家长学校等方式指导有时间、有精力的家长学会引导孩子们居家学习，提升居家生活、劳动、运动、娱乐以及学习的好习惯。”

    针对传统家访“式微”的现状，殷飞表示：“家访是学校有针对性了解具体学生家庭生活现状的有效手段，它具有其他家校合作方法无法比拟的优势，但是其耗时费力的特点也让不少忙碌的教师望而却步。学校应该创新教育管理与评价手段，支持、激励教师的家访行为；提供教师专项培训，提高教师们家访的能力；积极宣传，争取更多家长的理解与配合，恢复教育应有的生态。”

    同时殷飞认为，在有条件的社区还可以创新工作机制、激活教育潜能，通过购买社会组织服务以及培育社区教育志愿者、开发社区教育场馆的教育功能等方式，为部分困境家庭的孩子提供教育托管、优质教育资源等社会服务，以减轻家庭教育资源不足的压力。

文/广州日报·新花城记者：冯秋瑜

图/广州日报·新花城记者：冯秋瑜

视频/广州日报·新花城记者：冯秋瑜

广州日报·新花城编辑：蔡凌跃