玉泉学校师生互动。 受访单位供图

五年级语文课堂上，学生进行“博览馆体验记”：先初探博览馆，获取“介绍”小秘籍，接着开启“博览馆实习记”，学习怎样绘声绘色向游客进行介绍，并写说明，最后是“博览馆馆长”竞评会……一系列小活动下来，学生就巧妙地学会了如何写出、写好一篇说明文！鲜活的课堂、灵动的个体，“双减”以来，这样“活的课堂”每天都在广州市黄埔区玉泉学校生动上演……

2016年建校之初的11个教学班，发展至今101个教学班，学生共计4258人，玉泉学校进入第二个五年关键时期。“双减”背景下，作为目前黄埔区规模最大的九年一贯制公办学校，玉泉学校积极探索，追求高质量发展，努力在区域内办学起到辐射、示范与引领作用。

●湾区时报  丘敏华

育人体系一体化

推动两个双向衔接

“双减”对如何更科学进行幼升小衔接、小升初衔接提出了更高要求。玉泉学校深入贯通学制的做法，或许可以成为一个可推广的范本。

“‘双减’要求减负，开展有效的学制融合和课程衔接，也是打破了学生单一的知识学习，增加多方面能力的训练。”玉泉学校校长戴亭说。

具体如何贯通？育人体系一体化，推动两个双向衔接。“很多学生从幼儿园到小学后，不能尽快适应，这实则增加了学生的学习负担。”戴亭表示，为此，小幼衔接改变超前学习、超标教学的状况，学校将入学适应教育作为重要任务，纳入一年级教育教学计划，使教育教学方式与幼儿园教育科学相衔接。此外，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。

对于小初衔接的重要性，戴亭也有深刻认识。“从学习内容上看，小学和初中的知识差异大，如小学数学讲的是算术，初中讲的是代数和几何；从学习方法上看，小学主要是简单记忆，初中需要更多理解。”

戴亭指出，初中科目多，学生可能一时不知如何分配时间。生活方式上，初中可能寄宿，学生也会不适应。

因此，玉泉学校的小初衔接从教育观念到课程实施转变传统观念，开展系统性课程改革。课程体系一贯性，保障学生个性发展。

更值得关注的是，组织小学生和中学生共同开展跨学科项目式学习、跨学段主题式学习。“由此，加强他们之间的融合，避免人为地界定自己的主观身份。既减轻了他们的学业负担，也增强了他们的适应能力，合理设计不同学段的连续性和进阶性，以柔性方式引导学生拾级而上。”戴亭说。

打造校本课程

形成开放式课程体系

“同学们，你们知道海底火山是怎样喷发的吗……”2021年11月22日，中国科学院广州地球化学研究所副研究员杨阳来到玉泉学校，向学生做了题为《海底火山：揭秘地球深部的窗口》的科普报告，畅谈人类对地球深部探测的梦想。在绘声绘色的报告中，学生了解了海底火山喷发、海底地形地貌、板块构造运动、深海探测技术等地学科普知识……

这正是玉泉学校每月一次的“科学家进校园”主题活动中的一节课程。除了“科学家进校园”，玉泉学校还与中国科学院广州生物医药与健康研究院结对共建，研究院为玉泉学校开展外语拓展辅导、科技创新辅导、科学家进班级、博士辅导课堂、科学实验体验等活动提供支持，促进学校课程建设和人才培养。

内容精、眼界高、视野阔，“双减”下，像“科学家进校园”这般丰富多彩又不乏高度的课程，已在玉泉学校常态化开展。

戴亭指出“双减”下课程建设的重要性，要从孩子的天性出发，顺应孩子身心发展特点，科学合理设计学校的课程安排，让孩子能开心玩，能睡好觉，能在操场自由奔跑，有地方独处“发呆”，能自由地去发现多姿多彩的世界。

玉泉学校将国家课程和校本课程有机融合，课内和课外相联系，校内和校外相结合，共同构建丰富多彩的课程。通过开设“科学家进校园”、院士文化、人工智能、校园体育、创客空间、工艺美术、“我是小主播”等具有九年一贯制特色的系列化、多元化的“玉·泉·海”校本课程，形成课内外融合、校内外结合、线上线下回合的开放式课程体系。

据介绍，每个项目均定位在微课程层面，在一至九年级形成课程结构，以一个主题贯穿起来，以未来社会引领者为培养目标，让学生全面而有个性地发展，拥有玉一样的品德，泉一样的思维，海一样的智慧。

如今，一座“玉泉少年科学院”在玉泉学校诞生。不久后，越来越多的科技、科普等优质课程，将与学生见面。戴亭介绍，依托少年科学院，学校将整合各类科技教育资源，在专业人员的辅导下，开展少年科学实践、科技竞赛、科普宣传等课程和活动，让学生成为“小研究员”“小院士”。

学校利用科学城区域内人工智能产业发展技术优势，利用玉泉少年科学院的契机，建设一体化的校园综合信息服务平台、共享数据中心、校园卡系统、物联网覆盖系统等，探索BYOD、可穿戴设备、VR技术、智能机器人的教育教学应用，提升校园智慧化基础环境和教育现代化服务水平。

推行作业改革

让深度学习真实发生

“让深度学习真实发生”，“双减”下，戴亭给学校的课堂教学指出这个方向。

讲解五年级上册第五单元的说明文时，语文老师张嘉玲就设计了“博览馆体验记”这样生动鲜活的课堂教学。

不同于以往单独地讲解一篇篇课文，张嘉玲等各学科老师现推行“大单元教学”，依据大目标，从整体出发，把每个单元的知识串联起来，而不是割裂，并引入真实情境，与生活架构起联系。

“‘双减’后，我们更关注知识在学生实际生活中的运用。”张嘉玲说，“如果单独地只跟学生讲怎样写说明文，可能会比较刻板枯燥，所以现在给学生创设真实的情境，让他们当‘讲解员’，开口多说。在这种生活化情境的推动下，学生具有较强烈的体验感、真实感，能较快掌握怎样写出、写好说明文。”

与此同时，摒弃重复教学，提高课堂效率。“现在进行大单元教学，把4篇课文串起来讲，大概讲5至6节课，抛弃了很多重复的知识。”张嘉玲表示，把一个单元的知识整合在一起，形成有机的整体，带领学生“穿梭徜徉”，提高了学生对课堂的兴趣和期待。

“老师学科素养高，对新课程、新教材理解深刻，能自生自长。教学理念新，课堂生动，敢于突破与创新。”2021年12月15日，来自华南师范大学等单位的五位专家深入调研玉泉学校，推门听课，给出了高度评价。

据悉，在黄埔区教育研究院对玉泉学校32节课的教学视导点评中，有12节优秀课，优秀率达37.5%，优良率100%。