“所有家长、老师，我们首先要去关注的，不是学生学了多长时间，而是应该关注学生在这么长的时间之内，有没有获得他应该获得的学习效果。”11月16日上午，在广州市中小学作业优化设计研究现场交流会上，著名作业研究专家、上海市教委教研室副主任王月芬，针对“双减”背景下，学校作业改革怎么做，给予了几大建议。

针对长期以来对作业认识的误区，王月芬强调，作业的目的和本质是提高学生的自主学习能力，学校也要先做好基础性作业这道“主菜”。

交流会现场

要明确：作业的目的是提高学生的自主学习能力

“有的家长和老师从功利的角度出发，觉得作业是延长学习的一种方式和手段，所以不断让孩子刷题，把我们的学生‘困’在无数的试卷里。”作业是越多越好吗？“刷题”真的有用吗？王月芬指出，首先要明确作业的本质是什么，它到底和教学、评价有什么差别。而作业的目的和本质，其实是要提高学生的自主学习能力。

“做作业，本质上是没有教师指导的学生向自主学习过渡的过程。”王月芬表示，与课堂教学相比，教师不可能在作业阶段时刻盯着学生，因此学生主要通过查阅工具书、翻课本、看笔记、回忆上课内容等方式，来完成学习任务。而评价阶段，学生是要独立做题的。

“目前来说，教学、作业、评价都没有很好地去发挥各自的功用。”王月芬指出，做作业不是评价的过程，但许多教师误以为做作业就是做试卷，因此让学生提前做评价的试卷。同时，“在作业过程中，家长不敢放手，而是让校外培训机构的老师，来支撑孩子，帮他学习，孩子一直靠人支撑着，到了评价的过程突然要独立，他就不适应了。”

因此，在作业设计和实施的过程中，教会学生自主学习，才是关键。

建议一：作业阶段要给予学生学习策略的指导

在作业阶段，老师要给予学生学习办法和策略上的指导，让其内化为一种学习素养。

“布置完作业后，老师不能把指导的角色布置给家长、让位给校外机构。”王月芬指出，在预习、复习这些阶段，老师都要给予学生，学习办法和策略上具体的指导。

在王月芬看来，预习作业是培养学生自主学习能力最重要的一类作业。“一个孩子预习得好，上课的学习效率会大大提高，甚至在预习过程里，很多学习的方法学生就内化了，学习策略也会掌握得越来越娴熟，到最后就会内化为一种素养。”

在预习的时候，老师就要尽量为孩子扫清障碍，比如教孩子怎么去查字典，哪一些网站的解释是比较专业的，教学生下载专业的电子词典，以及记录下自己的困惑等。“要让孩子预习完之后，脑子里知道，这篇课文讲了什么。”

“提高课堂教学效率和提高课堂效果是两回事。”王月芬还指出，要给予指导，要充分利用课堂和课后服务的时间。比起提效，课堂更应该提高教学效果，不应容量大、难度高，而应考虑到中等生、后进生，不要让学生回去内化，要尽可能地在课上就给学生们讲明白。同时，“课后服务时间，不是提供看管式、放养式、保姆型的服务，而应弥补课堂整体教学短处，用来加强一对一指导。”

建议二：学校要找准作业所存在的真实问题

“学校作业改革的关键第一步，是找准目前学校作业所存在的真实问题。”

怎么发现问题？王月芬介绍，一可用问卷调查，二可用作业分析。

王月芬介绍，在调研后发现，家长负担感最重的作业有手抄报、奥数类、英语听读类、搜集数据并需电脑打印类、研学参观类作业等，这些作业基本都属于“由家长帮孩子包办”的作业。但是实际上，学生在做作业的过程中，很可能因为家庭经济等各种因素，产生差异。因此，学校要根据生源、教师、家长经济条件等具体因素，来设计作业，避免让家长替代孩子做作业。

此外，作业类型单一、作业与教学脱节、难度比例不当、使用教辅来强化训练等都是作业的常见问题。“比如语文课上，老师领着学生读课文读得很有感情，但是课后一张试卷里，没有一个题目和今天讲的课有关，这都是很典型的问题。”

建议三：作业改革要“系统性”不要“颠覆性”

“作业改革，不应该是颠覆式的，不应花里胡哨，而要用系统的思想进行。”怎么系统性地改革作业？王月芬指出，要让“教学-作业-评价”一体化、专业化。

在作业的环节，王月芬特别强调，基础性作业是学生的“主菜”，学校应该先把基础性作业设计好，即面向全体学生共性的作业，其次再去探索弹性、跨学科、实践性作业等“辅菜”。

此外，以单位为单位设计作业、分层作业的选择性也很重要。王月芬指出，以单元为单位去设计作业、确定教学目标，有助于老师将“教学-作业-评价”一体化地去思考。而分层作业方面，“简单的分层作业会把学生的学业差距拉得越来越大，会让差的学生变得越来越差，当然好的学生可能是变得更好。”王月芬强调，所有的作业改革和教育改革不能导致更严重的两极分化。

评的环节中，作业批改效果很重要。王月芬强调，作业批改后，老师要进行必要的学情分析，比如统计分析学生常见的错误和困难。“全批全改之后，更重要的是研究孩子存在的错误，并且找到原因，同时还要配合讲评辅导，针对全体进行讲评，针对个体进行辅导，让孩子明白自己为什么错。”

“如果老师批改、指出问题不到位，作业设计得再好也是‘竹篮打水一场空’。”

文、图/广州日报·新花城见习记者：林欣潼

广州日报·新花城编辑：李津