“叮叮叮”“铛铛铛”……4月13日下午，在从化罗洞小学的木作工坊教室内传出敲敲打打的声音，近20个小学生握着木刻刀细心地按照木板上的铅笔线条雕刻。在星期二这个寻常的上课时间里，这群小学生上了一节不寻常的课——木作手工艺课程。3月30日，罗洞小学开设了木作手工艺课程，邀请了专业的木匠进教学，之后这门课程将推广到各个年级，打造成特色校本课程。

记者了解到，近年，从化很多学校都围绕乡土人本教育的理念开设了具有从化特色的校本课程。从化区教师发展中心副主任陈志辉表示，校本课程的开设有利于回归教育的本真，从小教育孩子立足乡土，敬爱自然。今年，从化区教育局提出了区内的中小学要围绕新的“耕读”主题开发系列校本课程，并计划用2年的时间指导学校完成系列劳动教育课程构建工作。

将专业木匠请进小学课堂

在星期二的木作手工艺课堂上，四年级的邱诗曼正握着三角刀雕木板上荷花的花梗，“老师说莲花（花朵）和花梗相接的地方要凹下去一点”。邱诗曼是上罗村人，舅舅是个木匠，从小在耳濡目染之下，这些敲敲打打的功夫她不陌生。

这个学期，学校的第二课堂开设了木作手工艺课程，这个平时学跳舞和诗歌朗诵的女孩马上报了名。“每次看到舅舅收工回家都大汗淋漓，我好想知道做木匠是不是真的这么累？”真正学习下来，邱诗曼觉得木作活儿太有趣了，“好玩，做的时候都不感觉到累。”她还表示长大之后想做一名木作老师。

学校的木作手工艺课是从上个学期开始筹备的。罗洞是百年的木匠之村，有浓厚的木作文化，村里的孩子对木作工艺并不陌生。据学校方介绍，学校选择木作课程是基于三个层面的思考——第一是传承传统文化，讲好家乡的故事，学校希望孩子从小感受传统文化；第二学校的办学理念是“扬工匠精神，育正德少年”，工匠精神讲究精益、专业和创新，正体现了学校的办学理念，课堂上的每一次精雕细刻都利于涵养孩子们的品质；第三儿童学习的其中一个目标是为以后的工作和生活作准备，学校希望教会孩子木作技能，让他们在以后的工作和生活中多一种选择。

筹备了一个学期，3月30日，木作手工艺课堂作为学校的第二课堂正式开讲，逢周二开课。学校特意聘请了三个木匠作为校外辅导员给学生授课。每节课配备一名老师和一名校外辅导员。

编写教材，发展成校本课程

在的课堂上，一位特别的“学生”引起了记者的关注，她就是罗洞小学的校长杨影宜。由于课程还处于试验阶段，她经常会抽时间在教室听课。

杨影宜介绍：“目前木作艺术课以第二课堂的形式开展，只有少部分的学生可以参与学习，我们希望不断完善这门课程，计划下学期在全校各个年级推开。”

几节课听下来，杨影宜发现了问题。比如在第一节课上，辅导员教学生如何雕刻，但一部分学生连刻刀等工具都不认识，之后她和老师、辅导员讨论，计划以后第一节课先教学生认识木作工具。

课程在不断摸索，学校方还主导编写木匠校本教材。杨影宜透露，之后会针对一到六年级设计适合不同阶段的教材，内容包括木匠文化、木匠故事、卯榫工艺、木雕工艺等。

杨影宜初步设想，在整个木作手工艺课程结束之后，她会让老师指导学生自己制作一张凳子，教书也是育人，“我希望这个课程除了带给孩子美的感受，也希望孩子能带一张自己亲手做的凳子回家，让他以后在人生的道路中坐好这张凳子。”

计划2年完成学校劳动教育课程构建工作

事实上，除了罗洞小学开设了木作手工艺课程，从化的很多学校都开设了校本课程。温泉石海小学有劳动特色课程；鳌头三小有竹编课程；希贤小学将粤剧、粤曲纳入学校常规课程……

从化区教师发展中心副主任陈志辉告诉记者，从化大部分的校本课程都是围绕乡土人本教育的理念开展的，具有浓厚的从化特色。“远行必始于近步，真爱必发于切身，活动的开展目的是回归教育的本真，教育孩子立足乡土，走进生活，热爱自己的家乡，敬爱自然，回归人本，走向未来。”

当下，从化的乡村振兴工作开展得如火如荼。陈志辉透露：“在进行校本课程开发时，我们特别强调乡土教育既要发挥传承的作用，又要把握时代的脉搏，在重建乡土文化、凝聚民族精神、涵养核心价值观等方面体现时代的价值。”

今年，从化区教育局提出了从化的中小学要围绕新的“耕读”主题开发系列校本课程，此外还制定了耕读主题特色劳动教育课程规划，并计划用2年的时间指导学校完成系列劳动教育课程构建工作。”

文/广州日报·新花城记者：何钻莹
图/广州日报·新花城记者：苏韵桦
视频/广州日报·新花城记者：苏韵桦、何钻莹