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“娜姐，早上好！”学生总是这样称呼张娜老师。高一3班班主任兼六个班历史老师，张娜老师的教学业务测评满意率在历史老师中最高。此前她带过的班级，几乎每一次考试都是年级第一名。

 高一（3）班班主任张娜

提高学生成绩有何妙招？在张娜老师的班级里，没有过多的条条框框，只需遵守校规，给学生营造出自由宽松的学习氛围。张娜老师表示，自由的同时也有榜样引领，如经常让成绩好的学生作经验交流，通过作业编排让科目差异比较大的学生交叉一起，互帮互助。同时，对学生分层指导，如每周五放学时让成绩稍落后的学生留下来，联系科任老师进行辅导。

在协和中学，班主任们还非常注重学生间的合作。高三2班班主任陈卉老师第四次带高三，她先给班级定下目标——全员上高优，随后实行小组合作模式，将全班49人分为12个小组。班里贴了一张大大的海报，上面有小组挑战目标、个人挑战目标。陈卉老师认为，老师每时每刻管着学生会给他们造成压抑感，因此让学生在小组里既合作又竞争，从而调动自身主动性和积极性，提高学习效率。

 高三（2）班班主任陈卉

目前，这个实验班的成绩稳步上升。学生小芸（化名）原本成绩在年级70名左右，广一测考了20多名。陈卉老师激动得很，到喜茶买了一杯芝士莓莓，在全班学生羡慕的眼光下送给小芸。每次学生进步大，陈卉老师还会送上奖励。“其实不管进步还是退步，我都会随时关注每一个学生，适当给予鼓励、支持以及指导。”

每个学生都是不同的个体，如何因材施教，促进孩子成长发展？协和中学的班主任有一双“火眼金睛”。

高一入学军训时，张娜老师盯着学生观察，最终“看中”了赖广袤，让他做班长。不过，从来没当过班长的赖广袤有点“怕”，家长也觉得他不适合。“别怕，有我在！”张娜老师相信自己的眼光，认为一个人的成长不是只看成绩，还要注重综合素质的培养。

在张娜老师的指导下，赖广袤不仅把班级管理得井然有序，还学到了不少特长。“这个孩子成绩好，又非常善良和认真，同学都很喜欢他。”张娜老师说，学校艺术节时，班级准备了古典舞，令人发愁的是没有男生会跳舞。“不会就练呀！”张娜老师鼓励道。这时，赖广袤带头报名，并组织了5个男生一起练舞，后来拿到了歌舞类节目二等奖。“这是我儿子吗？我都不敢相信他居然还能跳舞……”赖妈妈看着张娜老师发来的儿子在艺术节上表演的录像，备感惊讶。

当班长后，赖广袤觉得自己变得更自信和有担当。“娜姐非常细心，各方面工作都做得很好。除了成绩，她还很支持我们发展其他爱好，像跳舞、打篮球，会主动帮我们请好假去排练。”赖广袤笑着说，“非常感谢娜姐，让我有如此多机会尝试从未做过的事。” 前几周高一分班后，他在新的班级还主动提出当班长。

初三3班班主任杨名玥老师认为，班主任要善于发现、放大学生的闪光点，帮他们找到存在感和价值感。她之前发现班里有一个孩子由于学习基础差，成绩处于班级下游，刚开始不愿多和同学交流。杨名玥老师便默默观察他，发现他每次打扫卫生认真、做操动作标准，于是任命他为劳动委员。此后，班级的卫生情况一直良好。孩子变得越来越开朗，也得到同学认可。全班选优秀班干部时，他以高票当选。

初三（3）班班主任杨名玥

高二3班班主任杨承彩老师把自己定位为“生命的牧者”，“我像牧者一样把牛羊带到水草丰美之处，让牛羊自由自在地汲取养分，挖掘自身潜力。”学生陈瑞琳这样形容她，“彩彩不仅是我的学科导师，也是人生导师。”高一刚入学时，陈瑞琳感到迷茫，也不善于与人沟通。这时，杨承彩老师多次把她带到跟前，跟她不断聊天谈心。慢慢地，陈瑞琳明确了目标，开始享受高中生活。原本怯场的她，如今还会主动争取在公开场合锻炼自己的机会，与记者交谈时也从容得体。“有了彩彩的指导，我整个人豁然开朗。”

 高二（3）班班主任杨承彩

作为班主任，除了关注学生个体，如何管理班级、增强凝聚力、形成良好班风也是一项重要工作。三年来，班主任杨名玥老师所带班级连续三年获得校运会团体、校合唱比赛等多项团体赛冠军，连续两年获得校优秀班集体。她表示，班主任是管理者，不是决策者，人人都是班级的主人。师生关系平等，如果学生在管理过程中感到不舒服，自己会反思；如果做错了事，自己会给学生道歉。

在初一制定班规时，杨名玥老师专门利用一节班会课，让全体学生一起出谋划策，再进行投票采用。平日里，所有学生都可以跟班主任提意见，如座位问题等。杨名玥老师还给每个孩子准备了一本日记本，每两周派发一次，学生可以在上面畅所欲言。回收后，杨名玥老师会认真阅读，从中了解了不少班级和个人的小秘密。当发现学生遇到烦心事或困难等，杨名玥老师就主动找学生了解情况，帮助解决。

每带一个班级，杨承彩老师都传承这个传统：根据班级特点设定一个目标。带一个高一实验班时，她注意到学生成绩优异、学习勤奋，但孩子们表现欲望比较弱，于是给这个班级定了目标为“挖掘潜力、展示自我”。有一次 文艺汇演，学生不想展示。这时，杨承彩老师叫大家闭眼举手投票，结果有17个学生想参加。节目是汉服文化，最初排练时，学生放不开，后来请到一名当舞蹈老师的家长来指导，大家逐渐挑战自我极限，最终作为唯一班级代表高一参赛，拿到了校三等奖。

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做班主任，绕不过的还有跟家长打交道。如何做好家校合作，形成对学生的教育合力？协和中学的班主任很主动。杨名玥老师十分重视架构起与家长沟通的桥梁，在刚接手目前班级的第一个月，她根据对学生的观察和学生适应初中的情况，给家长们各自写了一封信。一方面解除家长对孩子适应能力的担忧，另一方面在家长心目中建立初步的信任。

日常生活中，杨名玥老师也经常主动联系家长，打电话、发信息，反馈更多的是孩子在学校做得好的、成绩有进步等内容，而不是告状。当发现孩子在校出现异常，如成绩下降、情绪波动等，杨名玥老师先倾听孩子讲述、宣泄，了解清楚情况后再及时跟家长沟通。

张娜老师非常喜欢和家长交流，只要一有时间就会拍学生的在校照片、小视频给家长。“这一代的家长已错过二孩,其实孩子不在家的时候是很寂寞的。因为我也是家长，很想知道孩子一周在学校怎么样。”张娜老师表示，要做一个怎样的班主任就是希望自己的孩子遇到怎样的班主任，所以作为班主任要有一种与家长共情的心理，多与他们沟通。

交谈中，四位班主任经常提到的是“爱学生”。“杨老师，你的眼里有我！”一名学生很爱给杨承彩老师打电话，每次都把这句话挂在嘴边。杨承彩老师说，教育是一门关于爱的学科，“带着爱的教育”始终是班主任工作的第一要务。陈卉老师表示，教育就是用一个生命去影响另一个生命，“当了近10年班主任，我从‘姐姐’变成了‘妈妈’，不变的是爱学生，这是开展所有工作的基调。”